Во введении объясняется, почему запоминание английской лексики представляет трудность для школьников, формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта. Здесь же обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемые методы проверки и практическая польза результата. Этот пункт помогает читателю понять, что именно будет изучаться и как организована работа.

В теоретическом пункте раскрывается значение понятия «мнемотехника» и описываются способы создания опор для памяти: ассоциации, визуальные образы, рифмы, истории и группировка материала. Для каждого приёма приводится краткое пояснение, как он помогает связать новую информацию с уже знакомой. Это создаёт основу для выбора методов практической части.

В этом пункте рассматривается, что нужно запомнить при изучении английского слова: его значение, звучание, написание и употребление в контексте. Объясняется, почему знание перевода не всегда означает умение произнести слово или использовать его в предложении. Раздел помогает определить, какие стороны лексики будут проверяться в практической работе.

Пункт знакомит с применением мнемотехники к иностранной лексике: использованием знакомого по звучанию ключевого слова, образной ассоциации, рифмы или короткой истории. Примеры показывают, как создать подсказку и как проверить, не искажает ли она значение или произношение. На этой основе выбираются приёмы для разработки учебных упражнений.

В практической части описывается подбор английских слов, распределение их по наборам и создание заданий для разных способов запоминания. Указываются единые инструкции, время на изучение и правила фиксации ответов, чтобы сравнение было понятным. Также поясняется, как учитывать начальные знания участников и избегать подсказок во время проверки.

В пункте подробно описывается практическое выполнение упражнений: участники знакомятся со словами, используют подготовленные ассоциации и затем пытаются вспомнить значения. Фиксируются ответы и затруднения, например непонятная связь между образом и переводом. Описание процедуры позволяет повторить проверку и оценить, насколько инструкции подходят школьникам.

Здесь результаты проверки заносятся в таблицу и сравниваются по числу правильно вспомненных слов для каждого способа. Отдельно отмечаются ограничения проверки: небольшой объём материала, различия в исходных знаниях и возможное влияние интереса к заданиям. На основе наблюдений составляется памятка с примерами и рекомендациями по применению приёмов.

В пункте формулируются практические рекомендации для школьников: как выбирать подходящую ассоциацию, проверять её точность и сочетать образ с произношением и примером употребления. Также описывается, как использовать карточки и возвращаться к словам через промежутки времени. Советы опираются на теоретические сведения и результаты проведённой проверки.

В заключении кратко сопоставляются выполненные задачи и полученные результаты, отмечается, удалось ли проверить предположение о пользе мнемонических подсказок. Указываются наиболее удобные для участников приёмы и ограничения практической проверки, которые не позволяют делать чрезмерно широкие выводы. Завершается пункт оценкой применимости памятки на уроках и при самостоятельной подготовке.

В списке литературы приводятся использованные учебники, словари, научно-популярные и методические источники о памяти, мнемотехнике и изучении английской лексики. Для электронных материалов указываются автор или название ресурса и дата обращения, если она требуется правилами оформления. Список позволяет проверить теоретические сведения и найти материалы для дальнейшего изучения темы.