В разделе объясняется, почему детям бывает трудно воспринимать историю только через текст и почему экскурсионный формат помогает связать учебные сведения с реальными объектами. Обосновывается выбор творческих остановок, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта. Также кратко описываются возраст участников и общая логика будущего маршрута.

Раздел раскрывает понятие исторической экскурсии, её основные признаки и образовательные возможности. Рассматривается структура маршрута: тема, объекты показа, объяснение, вопросы и переходы между остановками. Отдельно отмечается значение первичных наблюдений, музейных материалов, фотографий и карт для формирования у детей представления о связи прошлого с конкретным местом.

В разделе описываются особенности восприятия исторической информации детьми 5–6 класса: потребность в наглядности, смене активности, коротких объяснениях и возможности действовать самостоятельно. Определяются требования к объёму терминов, продолжительности остановок, формулировкам вопросов и уровню сложности творческих заданий. Учитываются внимание, двигательная активность и необходимость сопровождения взрослых.

Раздел посвящён критериям выбора территории и объектов для экскурсии. Рассматриваются историческая достоверность сведений, наглядность памятников, расстояние между остановками, доступность пространства и безопасность участников. Описывается порядок проверки дат, имён и событий по надёжным источникам, а также способ составления карты с обозначением переходов и мест выполнения заданий.

В разделе приводится классификация творческих остановок: зарисовка архитектурной детали, работа с исторической картой, восстановление хронологии, мини-инсценировка и поиск признаков эпохи. Для каждого задания определяются цель, инструкция, необходимые материалы и ожидаемый результат. Объясняется, как чередовать индивидуальную и групповую работу, чтобы сохранить внимание детей.

Раздел описывает практическую подготовку сценария от приветствия до завершения маршрута. Для каждой остановки фиксируются краткий исторический рассказ, ключевой факт, вопрос к группе, творческое действие и время выполнения. Дополнительно составляются маршрутная карта, список оборудования, памятка ведущего и план действий при изменении погоды или возникновении непредвиденной ситуации.

В разделе представляется пробное проведение экскурсии на небольшой группе детей. Описываются порядок наблюдения, распределение ролей между взрослыми, реакция участников на объяснения и задания, а также возникающие организационные трудности. По итогам апробации уточняются длительность остановок, формулировки инструкций, последовательность объектов и объём исторического материала.

Раздел содержит способы оценки качества разработанного маршрута: устные вопросы, мини-тест, заполнение маршрутного листа, анализ творческих работ и отзывы участников. Сопоставляются планируемые и полученные результаты, выявляются наиболее понятные и сложные задания. На основе наблюдений формулируются рекомендации по проведению экскурсии для разных возрастов и размеров группы.

В заключении обобщаются результаты разработки и апробации исторической экскурсии с творческими остановками. Показывается, какие элементы маршрута помогли детям внимательнее рассматривать объекты, задавать вопросы и применять полученные сведения. Отмечаются ограничения проекта, необходимость проверки фактов и соблюдения безопасности, а также возможности дальнейшего расширения маршрута.

В разделе приводятся использованные источники, на которых основаны исторические сведения и методические решения проекта. В список включаются учебники истории, краеведческие издания, музейные каталоги, архивные материалы, официальные сайты учреждений культуры и публикации по организации детских экскурсий. Для интернет-ресурсов указываются название, адрес и дата обращения.