Во введении объясняется, почему заимствованная лексика представляет интерес для изучения русского языка на материале художественного произведения. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет исследования, а также указываются методы: чтение текста, отбор языковых примеров и их проверка по словарям.

В этом пункте раскрывается понятие заимствованного слова и описываются основные причины появления заимствований в языке. Объясняется, почему происхождение нельзя устанавливать только по звучанию или написанию, и показывается, как словарные сведения помогают отличать заимствование от исконного слова или случайного внешнего сходства.

Раздел посвящён изменениям, которые происходят со словом после его перехода в русский язык. Рассматриваются адаптация произношения и написания, включение в грамматическую систему и возможное изменение значения. Эти сведения нужны, чтобы анализировать не только источник слова, но и его функционирование в русской речи.

Здесь кратко характеризуется повесть Ф. М. Достоевского, время её публикации, подзаголовок и особенности повествования от лица мечтателя. Контекст произведения важен для понимания того, кто употребляет слово, в какой ситуации оно появляется и как его значение связано с изображённой городской жизнью.

В пункте описывается порядок работы с текстом и справочными источниками: выбор издания, фиксация контекста, предварительный отбор слов и проверка каждого примера. Уточняется назначение толкового и этимологического словарей, а также критерии, по которым слово включается в итоговый учебный словарь.

Практическая часть начинается с выписывания возможных заимствований из повести вместе с предложениями или фрагментами, в которых они употреблены. Затем подтверждённые словарями примеры распределяются по выбранным группам, например по тематике или языку-источнику, с обязательным указанием степени надёжности сведений.

В этом разделе значение каждого отобранного слова сопоставляется с его употреблением в повести и словарным толкованием. Анализ помогает заметить возможные смысловые оттенки, стилистическую функцию и связь с речевой ситуацией, не приписывая автору намерений, которые нельзя подтвердить текстом или справочными данными.

Раздел описывает создание итогового продукта: словарные статьи оформляются по единому образцу и включают слово, значение, проверенные сведения о происхождении и пример контекстного употребления. Также объясняется, как словарь можно использовать на уроке для самостоятельной работы с художественным текстом и справочными изданиями.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с задачами проекта и отмечается, какие наблюдения удалось подтвердить словарями и контекстом. Указывается практическая ценность учебного словаря и обозначаются ограничения исследования, например зависимость состава примеров от выбранного издания и тщательности проверки.

В списке литературы приводятся использованное издание повести «Белые ночи», толковые и этимологические словари, а также справочные или учебные источники по лексикологии. Для каждой позиции указываются необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог проверить толкования, происхождение слов и другие фактические данные проекта.