Во введении объясняется, почему подросткам бывает трудно выбирать профессию и какие обстоятельства влияют на это решение. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также предполагаемый практический результат. Отдельно обозначается, что профессиональное самоопределение не сводится к одному тесту и требует последовательного анализа собственных возможностей и информации о мире труда.

В разделе раскрывается содержание понятий «профессия», «специальность», «квалификация» и «профессиональное самоопределение». Объясняется, почему выбор профессии связан с развитием личности, образовательными планами и будущей трудовой деятельностью. Также рассматриваются возрастные особенности подростков и причины, по которым их профессиональные интересы могут изменяться.

Раздел посвящён основным критериям, которые необходимо учитывать при выборе профессионального направления. Рассматриваются интересы, способности, состояние здоровья, личные качества, ценности, условия труда, востребованность и возможности получения образования. Отдельно показывается, почему престиж профессии или обещанный доход не должны быть единственными основаниями для принятия решения.

В этом пункте сравниваются способы изучения профессий: профессиограммы, официальные сайты образовательных организаций, порталы занятости, экскурсии, дни открытых дверей, интервью и профессиональные пробы. Объясняется, как отличать проверенные сведения от рекламных обещаний и устаревших стереотипов. Приводятся правила фиксации информации для последующего сравнения нескольких вариантов.

Раздел знакомит с анкетированием, наблюдением за собственными интересами, анализом учебных достижений, консультациями психолога и профориентационными тестами. Объясняется назначение типологий профессиональных интересов, включая модель Джона Холланда. Подчёркивается, что результаты диагностики формируют рабочие гипотезы, а не выносят окончательный вердикт о будущем человека.

В разделе рассматривается связь между профессией, уровнем образования и требованиями работодателей. Описываются варианты продолжения обучения после школы, значение профильных предметов, практики, дополнительных курсов и портфолио. Показано, как сравнивать образовательные программы по содержанию, условиям поступления, возможностям практической подготовки и перспективам дальнейшего развития.

Практическая часть содержит последовательность действий подростка: самоанализ, составление списка интересующих профессий, сбор сведений, сравнение вариантов, выполнение пробного задания и консультацию. На основе этих шагов создаётся памятка или цифровой гид с таблицей критериев. Продукт проверяется на понятность и удобство применения, после чего в него вносятся необходимые уточнения.

В этом пункте описываются организация и результаты небольшого опроса о трудностях профессионального выбора, источниках информации и влиянии мнения окружающих. Указываются количество участников, содержание вопросов и способ обработки ответов. Полученные данные представляются в таблице или диаграмме и используются для оценки того, насколько разработанная памятка отвечает реальным потребностям подростков.

В заключении обобщаются результаты изучения критериев и методов профессионального самоопределения. Формулируется вывод о том, что осознанный выбор требует сочетания самоанализа, достоверной информации, практической проверки и обсуждения с компетентными взрослыми. Оценивается полезность созданного продукта и обозначаются возможные направления его дальнейшего совершенствования для разных возрастных групп.

В списке литературы приводятся учебные пособия по обществознанию и психологии, материалы по профориентации, официальные документы, сайты образовательных организаций и государственные информационные ресурсы. Для интернет-источников указываются название страницы, адрес и дата обращения. Подбор литературы должен позволять проверить определения, методы диагностики, требования к профессиям и сведения об образовательных маршрутах.