Во введении объясняется, почему влияние Интернета на русский язык стало заметной лингвистической проблемой для школьников и учителей. Здесь формулируются тема, проблема, цель, задачи, объект и методы исследования, а также обозначаются границы материала: социальные сети, мессенджеры, комментарии и другие виды цифрового общения.

Раздел раскрывает понятие интернет-коммуникации и показывает её отличие от устной беседы, печатного текста и официального письма. Рассматриваются литературная норма, речевая ситуация, адресат и цель сообщения. Особое внимание уделяется тому, почему одна и та же языковая форма может быть уместной в чате, но неприемлемой в учебной работе.

В теоретической части анализируются неологизмы, заимствования, сленг, аббревиатуры и названия цифровых действий. На конкретных примерах объясняется, как слова «лайкать», «постить», «репостить» и «забанить» вошли в русскую речь, какие словообразовательные модели используются и почему одни новообразования закрепляются, а другие быстро исчезают.

Раздел посвящён формам, которые часто встречаются в интернет-сообщениях: пропуску заглавных букв и знаков препинания, транслитерации, намеренным ошибкам, сокращениям и смешению русского и английского языков. Рассматривается влияние таких привычек на письменную грамотность и объясняется, почему особенности чата нельзя автоматически переносить в официальный текст.

В практической части описываются подбор и классификация материала из открытых публикаций, комментариев и сообщений. Тексты распределяются по признакам: новые слова, сокращения, заимствования, эмодзи, нарушения орфографии и пунктуации. Для повышения объективности фиксируются источник, контекст и предполагаемая коммуникативная цель каждого примера.

Раздел представляет результаты небольшой анкеты среди школьников. Выясняется, какие сокращения и сленговые слова они используют, различают ли неформальную и официальную речь, проверяют ли написание незнакомых слов и замечают ли влияние переписки на учебные тексты. Ответы обобщаются в таблицах или диаграммах без указания личных данных участников.

На основе теоретического материала и результатов анализа формулируются практические рекомендации для школьников. Они включают проверку орфографии в важных сообщениях, выбор понятных слов, уважительное обращение к собеседнику, осторожное использование сленга и эмодзи, а также обязательное различение личного чата, учебной работы и официального письма.

В этом пункте сопоставляются данные анализа интернет-текстов и ответы участников опроса. Обсуждается, какие изменения отражают естественное развитие языка, а какие связаны только с удобством быстрой переписки. Отдельно оцениваются ограничения исследования: небольшой объём выборки, зависимость примеров от конкретных платформ и быстрое обновление интернет-сленга.

В заключении обобщаются основные результаты изучения влияния Интернета на русский язык. Формулируется вывод о том, что цифровая среда расширяет словарный запас и ускоряет распространение языковых новшеств, но не отменяет литературные нормы. Также подчёркивается необходимость учитывать цель, адресата и ситуацию общения при выборе языковых средств.

В списке литературы приводятся учебники и справочники по современному русскому языку, орфографии, пунктуации и культуре речи, а также научные и научно-популярные публикации о цифровой коммуникации. Для интернет-источников указываются название материала, автор или организация, адрес страницы и дата обращения, чтобы можно было проверить использованные сведения.