Во введении будет обозначена тема проекта и объяснено, почему речевые игры с ритмическими движениями могут быть полезны детям с ОНР III уровня. Здесь будут сформулированы проблема, цель и задачи, определены аудитория и практическая значимость продукта. Также будет кратко описано, как планируется создавать картотеку и учитывать рекомендации логопеда при подборе заданий.

В этом разделе будет дано общее объяснение понятия ОНР III уровня и описаны возможные трудности в звукопроизношении, слоговой структуре, словаре и грамматическом оформлении речи. Будет подчёркнуто, что проявления у детей индивидуальны и что проектные игры не заменяют диагностику и коррекционные занятия. Раздел нужен для обоснованного выбора речевых задач картотеки.

Раздел будет посвящён игровым упражнениям, в которых ребёнок слушает инструкцию, повторяет слова, называет предметы или составляет короткие высказывания. Будет рассмотрено, как ясные правила, повторяемость и эмоционально привлекательный материал помогают организовать речевую практику. На этой основе будут выделены направления, которые можно отражать в карточках, не приписывая игре лечебного эффекта.

В этом пункте будет объяснено, что такое боди-перкуссия и какие простые движения могут создавать ритм: хлопки, притопы и лёгкие касания по бёдрам. Будет описано, как соотнести движение со словом или строкой стиха и почему важно начинать с медленного темпа. Отдельно будут отмечены требования к безопасности и необходимость адаптировать движения к возможностям ребёнка.

Практическая часть начнётся с определения критериев отбора стихотворных текстов и движений: короткая инструкция, понятный словарь, доступный ритм и соответствие заявленной речевой задаче. Материалы будут распределены по направлениям развития речи и уровню сложности. В разделе будет пояснено, какие сведения необходимо включить в каждую карточку, чтобы специалист мог быстро подготовить игру к занятию.

Здесь будет представлено устройство одной карточки: название игры, цель, возрастные или индивидуальные ограничения, материалы, текст и последовательность выполнения движений. Для заданий будут предусмотрены подсказки взрослому и варианты упрощения, например замена сложного движения хлопком. Такое оформление поможет проводить игры последовательно и выбирать подходящий вариант, не перегружая ребёнка речью и действиями.

В разделе будут собраны рекомендации по организации занятия: сначала показать движения, затем проговорить текст и только после этого соединить речь с ритмом. Будут описаны способы менять темп, сокращать число повторов и делать паузу при утомлении. Также будет подчёркнуто, что конкретные речевые требования и способы исправления ошибок согласуются с логопедом, знакомым с ребёнком.

В заключении будет кратко подведён итог создания картотеки и перечислено, какие материалы вошли в продукт проекта. Будет отмечено, насколько удалось выполнить поставленные задачи, а также обозначены условия применения игр: учёт индивидуальных особенностей, безопасные движения и сопровождение взрослого. При необходимости здесь можно указать, какие карточки стоит дополнить после консультации с педагогом или логопедом.

В список литературы войдут использованные учебные и методические источники по логопедии, речевому развитию дошкольников, игровым технологиям и ритмическим упражнениям. Для каждого издания будут указаны автор, название и выходные данные, а для электронных материалов — название ресурса и дата обращения. Включать следует только источники, которые действительно использовались при подготовке проекта.