Во введении объясняется, почему цифровые устройства стали частью жизни дошкольников и почему важно изучать условия их применения. Здесь формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, обозначаются аудитория и предполагаемый продукт. Также указывается, какие источники и способы работы с информацией будут использованы, чтобы подготовить рекомендации, полезные родителям и педагогам.

В этом пункте раскрывается значение компьютеризации в дошкольном образовании и перечисляются устройства, с которыми может взаимодействовать ребёнок: компьютер, планшет, интерактивная доска. Раздел помогает различить само наличие техники и её целенаправленное использование в занятиях, а также описать место цифровых средств среди других форм обучения и игры.

Раздел посвящён особенностям детей примерно пяти–семи лет, которые необходимо учитывать при выборе цифровых заданий. Рассматриваются потребность в движении, игре и общении, постепенное развитие внимания и мышления, а также необходимость понятных инструкций и поддержки взрослого. Эти сведения помогают оценивать соответствие программы возрасту, а не только её привлекательность.

В пункте рассматривается, какие задачи могут поддерживать интерактивные упражнения, электронные книги, аудиоматериалы и обучающие игры. Приводятся примеры заданий на счёт, классификацию, распознавание символов и развитие речи. Отдельно отмечается, что цифровой материал приносит пользу не сам по себе, а при ясной цели, подходящей сложности и активном участии ребёнка.

Здесь описываются возможные трудности бесконтрольного использования устройств: неподходящий контент, утомление и вытеснение других важных занятий. Раздел не объявляет цифровую технику безусловно вредной, а объясняет значение умеренности, возрастного отбора материалов, защиты от рекламы и ссылок, перерывов и присутствия взрослого. Рекомендации связываются с конкретными условиями семейного и дошкольного использования.

Практическая часть начинается с описания способа отбора цифровых материалов для детей старшего дошкольного возраста. Автор проекта может сравнить несколько приложений или заданий по понятности инструкций, соответствию возрасту, наличию рекламы, обратной связи и необходимости помощи взрослого. По результатам сравнения формулируются критерии, которые затем используются при подготовке рекомендаций.

В этом пункте результаты изучения темы преобразуются в правила, понятные родителям и педагогам. Рекомендации могут включать предварительную проверку приложения, совместное выполнение задания, согласование времени, наблюдение за состоянием ребёнка и чередование экранной активности с движением и творчеством. Для каждого правила поясняется, какую практическую задачу оно решает и как его применить.

Раздел описывает подготовку итоговой памятки: выбор структуры, отбор коротких формулировок и оформление материала для удобного чтения. Затем оценивается, насколько памятка ясна целевой аудитории, содержит ли она применимые рекомендации и не представляет ли экранные занятия как замену живому общению. При необходимости формулировки уточняются после проверки.

В заключении обобщаются основные сведения о возможностях и ограничениях цифровых средств в старшем дошкольном возрасте. Отмечается, удалось ли выполнить поставленные задачи и какие условия помогают организовать занятия осмысленно и безопасно. Также кратко описывается практическая ценность памятки для родителей и педагогов и возможное применение рекомендаций в семье или дошкольной группе.

В список включаются использованные нормативные документы, книги, статьи и надёжные информационные материалы о дошкольном образовании, развитии детей и безопасном использовании цифровых устройств. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, позволяющие его найти. Интернет-источники приводятся с названием материала, организацией или автором и датой обращения.