Во введении объясняется, почему конфликты между подростками заслуживают изучения, и обозначается связь темы с повседневным школьным общением. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы: анализ источников, анонимный опрос и обобщение полученных ответов.

В этом пункте раскрывается понятие конфликта как столкновения несовпадающих интересов, целей или взглядов. Описываются основные участники, предмет разногласия и возможные стадии развития ситуации: возникновение противоречия, его осознание, открытое взаимодействие и завершение. Раздел нужен, чтобы использовать термины последовательно и отличать конфликт от обычного различия мнений.

Раздел посвящён факторам, которые могут приводить к разногласиям между подростками: различию интересов и взглядов, недопониманию, борьбе за признание, нарушению личных границ и неравномерному распределению обязанностей. Отдельно рассматривается влияние групповых ожиданий и общения в интернете. Причины описываются как возможные факторы, а не как обвинение одного участника.

Здесь рассматриваются межличностные и групповые конфликты, а также разногласия, происходящие при личном общении и в цифровой среде. Описываются возможные последствия: ухудшение отношений, напряжение в коллективе и распространение оскорбительных сообщений. При этом подчёркивается, что последствия зависят от обстоятельств и поведения участников, а угрозы и травля требуют помощи взрослых.

В теоретической части этого пункта объясняются разные способы реагирования на конфликт: соперничество, избегание, приспособление, компромисс и сотрудничество. Рассматриваются активное слушание, спокойное изложение своей позиции и поиск общих интересов. Отдельно указываются ситуации, когда самостоятельного разговора недостаточно и нужно привлечь нейтрального взрослого или специалиста.

В практической части описывается подготовка анонимного опроса школьников: выбор нейтральных формулировок, добровольность участия и отказ от вопросов, раскрывающих личность или побуждающих описывать травмирующие события. Указываются порядок распространения анкеты и способ обработки ответов. Это позволяет собрать мнения, не превращая опрос в обсуждение конкретных участников конфликтов.

В этом пункте представляются обобщённые результаты опроса: какие ситуации респонденты называют конфликтными и какие способы реагирования выбирают. Ответы группируются и подсчитываются без публикации имён и личных историй. Полученные данные сопоставляются с теоретическими сведениями, а ограничения опроса, например небольшой охват участников, отмечаются отдельно.

Практическим результатом становится памятка с понятными рекомендациями для ситуации разногласия: остановиться и оценить безопасность, выслушать собеседника, назвать проблему без оскорблений и предложить варианты решения. В памятке также обозначается, к кому обратиться при угрозах, травле или насилии. Формулировки проверяются на ясность и не должны перекладывать ответственность на пострадавшего.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и цель проекта, обобщаются сведения о причинах конфликтов и способах их разрешения. Отмечается, какие выводы подтверждаются результатами опроса, а какие основаны на изученных источниках. Также оценивается применимость памятки для школьной среды и указываются возможные направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются использованные учебники по обществознанию, справочные и научно-популярные издания о подростковом общении, а также проверенные материалы образовательных организаций. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор, ссылка и дата обращения. Каждый источник из списка должен быть действительно использован при подготовке теоретической части или памятки.