Во введении объясняется, почему поведение человека в группе заслуживает изучения, и обозначается проблема влияния большинства на личные решения. Здесь формулируются цель и задачи проекта, указываются объект и предмет, кратко описываются методы работы с источниками и проведения опроса. Также обозначаются предполагаемые аудитория и практический результат, чтобы читателю было понятно, как будет раскрыта тема.

В разделе раскрываются значения понятий «конформизм» и «нонконформизм», а также уточняется, что речь идёт о поведении в отношении групповых норм и мнений. Разграничиваются внешнее согласие и внутреннее принятие позиции группы. Это необходимо, чтобы при разборе примеров не смешивать добровольное согласие, подчинение давлению и аргументированное несогласие.

Раздел посвящён нормативному и информационному влиянию, которые могут побуждать человека соглашаться с группой по разным причинам. Объясняется роль стремления к одобрению, опасения отвержения и неопределённости ситуации. Эти механизмы рассматриваются на понятных школьных примерах, чтобы показать, почему одно и то же внешнее поведение может иметь разные внутренние основания.

В этом пункте описываются исследования Соломона Аша с оценкой длины линий и Музафера Шерифа с автокинетическим эффектом. Указываются задачи экспериментов, роль ответов группы и наблюдавшиеся изменения суждений участников. Отдельно отмечается, что лабораторные условия не позволяют автоматически переносить результаты на все ситуации повседневной жизни.

Здесь рассматривается, как единодушие группы, наличие союзника, ясность задачи и значимость одобрения могут влиять на готовность согласиться или возразить. Раздел помогает увидеть, что реакция человека зависит не только от характера, но и от условий взаимодействия. Эти факторы будут использованы как основа для анализа примеров и обсуждения результатов опроса.

В практической части описываются разработка нейтральных вопросов, выбор участников и правила проведения анонимного опроса о ситуациях группового влияния. Участие должно быть добровольным, а вопросы — не требовать раскрывать личные или чувствительные сведения. В разделе фиксируются порядок сбора ответов и ограничения опроса, чтобы результаты не выдавались за мнение всех школьников.

В разделе разбираются примеры из общения со сверстниками, школьных обсуждений и интернет-среды. Для каждого случая определяется возможное давление группы, различаются нормативные и информационные причины согласия, а также оцениваются основания несогласия. Такой анализ связывает теорию с практикой и показывает, что самостоятельная позиция требует проверки фактов и ясного объяснения.

Здесь описывается, как результаты изучения источников и опроса превращаются в итоговые материалы для школьной аудитории. Презентация включает определения, разбор экспериментов и аккуратное представление ответов, а памятка предлагает вопросы для оценки группового давления. Материалы проверяются на понятность, корректность формулировок и соответствие приведённых данных источникам.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и обобщаются установленные различия между конформизмом, нонконформизмом и осознанным согласием. Указываются факторы, которые могут усиливать групповое влияние, и ограничения проведённого опроса. Также отмечается, как полученные материалы можно применять при обсуждении решений и правил общения в школьной среде.

В список включаются использованные учебники по обществознанию и психологии, проверенные справочные материалы и публикации, описывающие эксперименты Аша, Шерифа и исследования меньшинства Московичи. Для каждого источника указываются автор, название, год и, если материал найден в интернете, адрес и дата обращения. Перечень позволяет проверить определения и факты, приведённые в проекте.