Раздел создаёт общее представление о теме урока и связывает робототехнику с привычными техническими устройствами. Здесь формулируются учебная задача, ожидаемые результаты и правила работы на занятии, а также предлагается обсудить примеры роботов из быта, промышленности и науки. В конце вводной части учащиеся знакомятся с ключевыми терминами.

В пункте раскрывается значение слова «робототехника» и объясняется, почему она объединяет несколько технических дисциплин. Рассматриваются промышленные, бытовые, медицинские, исследовательские и образовательные роботы. Отдельно показывается, что назначение робота определяется задачей: перемещать грузы, выполнять измерения, помогать человеку или работать в опасной среде.

Раздел посвящён составу робота и функциям его основных частей. Учащиеся узнают, как механическая конструкция обеспечивает движение, питание снабжает систему энергией, контроллер выполняет программу, датчики собирают сведения, а моторы и другие приводы совершают действия. Материал помогает увидеть связь между отдельным компонентом и поведением всей модели.

В этом пункте объясняется, что робот действует не самостоятельно, а выполняет алгоритм, записанный в виде последовательности команд. Рассматриваются линейные команды, повторения и условные конструкции, а также связь между показанием датчика и реакцией модели. Приводится пример алгоритма движения вперёд, остановки перед препятствием и последующего поворота.

Раздел знакомит с учебными наборами, из которых можно собрать модель робота и запрограммировать её поведение. Описываются правила хранения деталей, подключения проводов, работы с батарейным блоком и использования компьютера. Особое внимание уделяется отключению питания перед изменением схемы, проверке креплений и запрету действий, способных повредить оборудование.

Практическая часть начинается с постановки задачи: собрать мобильную модель, способную двигаться по прямой и останавливаться перед препятствием. Учащиеся распределяют роли, выбирают детали, соединяют основание, колёса, моторы, контроллер и датчик. После визуальной проверки конструкции выполняется пробное включение, во время которого фиксируются устойчивость и направление движения.

В разделе описывается создание простой программы для собранной модели. Сначала задаются команды движения и остановки, затем добавляется условие, связанное с показанием датчика. Группа запускает программу на учебном поле, сравнивает фактическое поведение с заданным алгоритмом, отмечает ошибки и последовательно изменяет расстояние срабатывания или скорость моторов.

Пункт предназначен для осмысления результатов испытаний и развития инженерного подхода. Учащиеся определяют, возникла ли проблема в конструкции, подключении, настройках или программном алгоритме, затем предлагают проверяемое исправление. В конце проводится повторный запуск модели, а результаты фиксируются в таблице с указанием условия эксперимента, наблюдаемого поведения и внесённого изменения.

В заключительном разделе обобщаются знания о назначении робототехники, строении робота и роли алгоритма в управлении моделью. Учащиеся называют функции датчиков, контроллера и приводов, оценивают свою работу в команде и формулируют, какие изменения сделали модель точнее. Также предлагается дополнительное задание: разработать способ объезда препятствия или движения по линии.

Раздел содержит перечень источников, которые можно использовать при подготовке конспекта и проведении урока. В него включаются учебные пособия по робототехнике и технологии, инструкции к применяемому конструктору, материалы образовательных платформ и справочные сведения о датчиках, контроллерах и алгоритмах. Для каждого источника указываются автор, название, год издания или адрес ресурса.