В этом разделе формулируются тема, хронологические рамки и территориальное понимание Белгородчины, поскольку современная Белгородская область появилась позднее изучаемого периода. Обосновываются актуальность обращения к региональной культуре, цель и задачи проекта, а также перечисляются основные виды использованных исторических источников.

Раздел объясняет, в составе каких административных образований находилась территория современной Белгородчины в 1920–1930-е годы. Здесь рассматриваются последствия революции и Гражданской войны, создание Центрально-Чернозёмной области, её раздел в 1934 году и значение административных изменений для организации образования и культурной работы.

В пункте раскрываются основные направления государственной политики в сфере культуры: ликвидация неграмотности, развитие массового образования, политическое просвещение и создание доступных форм досуга. Отдельно показывается, как в 1930-е годы усиливались централизация, идеологический контроль и подчинение искусства задачам социалистического строительства.

Раздел посвящён практическим изменениям в культурной жизни населения: открытию школ, организации курсов грамотности, работе библиотек и изб-читален. Рассматривается, какие функции выполняли эти учреждения, кто участвовал в их деятельности и почему они стали важными посредниками между государственной политикой и сельским населением.

Здесь характеризуются сельские клубы, дома культуры, местная печать, лекционная работа, музыкальные и театральные кружки. Раздел показывает, как концерты, спектакли, громкие чтения и газетные публикации одновременно организовывали досуг, развивали навыки коллективного творчества и распространяли официальные общественные установки.

В разделе описываются виды материалов, пригодных для исследования: архивные документы, газетные публикации, музейные предметы, фотографии, статистические сведения и краеведческие издания. Объясняется необходимость сопоставлять источники, учитывать административные границы эпохи и отличать подтверждённые факты от позднейших интерпретаций.

Практическая часть предлагает систематизировать собранные сведения в хронологической таблице и тематических блоках. Сравниваются состояние образования и культурных учреждений в 1920-е и 1930-е годы, выделяются новые формы работы, а также анализируется влияние политических кампаний на содержание просветительских мероприятий.

В этом пункте описывается подготовка итогового продукта: карты административных изменений, схемы культурных учреждений, подборки иллюстраций и кратких пояснений к ним. Материал распределяется по слайдам так, чтобы зритель мог увидеть связь между историческим контекстом, развитием просвещения и повседневной культурной практикой.

В заключении обобщаются результаты изучения культуры и искусства Белгородчины в 1920–1930-е годы. Формулируются основные особенности периода: расширение сети образования и просветительских учреждений, рост массовой самодеятельности, развитие печати и одновременное усиление идеологического контроля. Также отмечается значение регионального подхода для понимания истории советской культуры.

В список включаются учебные и научные издания по истории России, труды по истории Белгородчины, публикации о советской культурной политике, материалы региональных музеев и архивов, а также проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника необходимо указать автора, название, место и год издания либо дату обращения к интернет-странице.