В разделе обозначаются хронологические рамки XVII–XIX веков и объясняется, почему этот период считают временем глубоких культурных преобразований. Будет показано, как реформы государства, развитие городов, образование и общественная мысль повлияли на разные области культуры. Также формулируются проблема, цель, задачи и принципы отбора исторических примеров.

Пункт посвящён переходному характеру культуры XVII столетия, когда древнерусские религиозные традиции сочетались с новыми светскими явлениями. Рассматриваются развитие книгопечатания, появление светской литературы, первые портреты, придворный театр и изменения в архитектуре. Особое внимание уделяется постепенному расширению культурных контактов России с Европой.

В разделе анализируется влияние преобразований Петра I на образование, науку, книгоиздание, календарь, одежду и городской облик. Объясняется значение Санкт-Петербурга как нового культурного центра и роль приглашённых иностранных специалистов. Отдельно рассматриваются создание светских школ, развитие навигации и появление регулярной печати.

Здесь характеризуются основные достижения эпохи Просвещения: открытие Академии наук и Московского университета, развитие журналистики, классицизма и профессионального театра. Рассматривается деятельность М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина и других деятелей. Показано, как светская культура постепенно вышла за пределы придворной среды.

Пункт раскрывает развитие романтизма и реализма, становление русского литературного языка и рост влияния журналов. Анализируются культурные особенности творчества А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого. Отдельно объясняется связь литературы с вопросами личности, крепостного права и общественных перемен.

В разделе сравниваются барокко, классицизм, ампир, романтизм и реализм на примере зданий, памятников и картин. Рассматриваются творчество В. И. Баженова, К. И. Росси, К. П. Брюллова, И. Н. Крамского и И. Е. Репина. Материал показывает, как художественные стили отражали государственные идеалы, историческую память и интерес к повседневной жизни народа.

Пункт посвящён формированию национальной музыкальной школы, развитию оперы, балета и публичного театра, а также научным достижениям XIX века. Характеризуются деятельность М. И. Глинки, П. И. Чайковского, русских театральных коллективов и учёных. Подчёркивается связь культурного подъёма с деятельностью университетов, академий и научных обществ.

Практический раздел предусматривает создание хронологической карты культурных событий и подбор конкретных памятников разных видов искусства. Для каждого примера указываются дата, автор, стиль, место создания и исторический контекст. Сопоставление материалов позволит увидеть преемственность между эпохами и объяснить, как менялись художественные представления общества.

В заключении обобщаются результаты изучения культуры России XVII–XIX веков и формулируются основные закономерности её развития. Подводится итог сравнению трёх исторических периодов, оценивается влияние реформ, образования и общественных перемен на искусство и науку. Также отмечаются достижения, которые определили последующее развитие российской культуры.

В разделе приводятся учебники, научно-популярные книги, энциклопедии, музейные каталоги и электронные ресурсы, использованные при подготовке материала. Источники распределяются по типам и оформляются единообразно с указанием автора, названия, года издания или даты обращения. Такой список позволяет проверить факты и продолжить самостоятельное изучение темы.