В разделе объясняется, почему речевая готовность ребёнка 6–7 лет важна перед началом школьного обучения. Будут обозначены проблема, цель, задачи, предполагаемый продукт и основные участники проекта. Также кратко описывается значение правильного звукопроизношения, фонематического слуха и связной речи для дальнейшего освоения чтения и письма.

Раздел посвящён возрастным нормам речевого развития дошкольников перед школой. В нём рассматриваются словарный запас, грамматический строй, связная речь, понимание инструкций и способность ребёнка строить последовательное высказывание. Материал нужен для определения ориентиров, по которым можно наблюдать речевые достижения и возможные затруднения.

В пункте описывается формирование звуковой стороны речи у детей 6–7 лет. Рассматриваются артикуляция, речевое дыхание, голос и различение фонем на слух, а также типичные трудности при произношении свистящих, шипящих и сонорных звуков. Эти сведения помогают подобрать упражнения с учётом механизма конкретной ошибки.

Раздел знакомит с распространёнными речевыми трудностями дошкольников: искажением или заменой звуков, нарушением фонематического восприятия, недостаточной сформированностью словаря и связного высказывания. Отдельно подчёркивается необходимость профессиональной диагностики, поскольку похожие внешние ошибки могут иметь разные причины и требовать разных способов коррекции.

Здесь раскрываются основные принципы работы: систематичность, постепенное усложнение, доступность, наглядность, индивидуальный подход и положительное подкрепление. Поясняется последовательность перехода от артикуляционной подготовки и слухового различения к постановке, автоматизации и дифференциации звука в слогах, словах, предложениях и самостоятельной речи.

В разделе предлагается порядок первичного наблюдения и выполнения диагностических заданий. Оцениваются строение и подвижность органов артикуляции, произношение звуков в разных позициях, фонематический слух, слоговая структура, словарь, грамматические формы и связный рассказ. Результаты фиксируются в карте, чтобы сравнивать исходный и последующий уровни.

Пункт содержит подборку игровых заданий для развития артикуляционной моторики, речевого дыхания, фонематического слуха и связной речи. Упражнения располагаются от простых к более сложным и могут выполняться индивидуально или в небольшой группе. Для каждого задания указываются цель, необходимый материал, пример инструкции и ожидаемый речевой результат.

В разделе описывается практическая организация логопедической работы в детском саду и дома. Рассматриваются продолжительность игровых подходов, распределение обязанностей между логопедом, воспитателем и родителями, способы закрепления навыка в бытовом общении. Также приводятся критерии динамики: точность звука, устойчивость его употребления, слуховая дифференциация и качество связного рассказа.

В заключении обобщаются результаты проектирования комплекса логопедических упражнений для детей 6–7 лет. Формулируется значение систематической и согласованной помощи для развития произношения, фонематического слуха и связной речи. Отмечается, что упражнения должны подбираться по результатам диагностики, выполняться регулярно и закрепляться в естественных ситуациях общения.

В разделе приводятся источники, использованные при подготовке теоретического материала и практических рекомендаций. В список включаются учебные пособия по логопедии, исследования речевого развития дошкольников, методические материалы по диагностике и коррекции звукопроизношения. Библиографические данные оформляются единообразно, чтобы взрослые могли проверить сведения и подобрать дополнительные упражнения.