Во введении объясняется, почему тема Луны и её возможных обитателей интересна школьникам и связана с реальными исследованиями космоса. Здесь формулируются проблема смешения научных фактов с фантастическими образами, цель и задачи проекта, а также указываются методы работы: изучение источников, сравнение условий и создание наглядного продукта.

В этом теоретическом пункте описываются положение Луны в Солнечной системе, её движение вокруг Земли и основные особенности поверхности. Краткое знакомство с кратерами, равнинами и реголитом поможет понять, где и в какой среде могли бы существовать организмы, а также даст основу для дальнейшего анализа лунных условий.

Раздел знакомит с тем, насколько разрежена лунная экзосфера и почему она не обеспечивает дыхание и защиту поверхности. В нём рассматриваются большие перепады температуры между освещёнными и затенёнными участками, а также воздействие солнечной и космической радиации, чтобы объяснить основные опасности для живых организмов.

В пункте рассматриваются наблюдения водяного льда в некоторых постоянно затенённых кратерах и причины, по которым он может сохраняться там длительное время. Отдельно поясняется, что наличие воды важно для будущих исследований и космических экспедиций, но само по себе не служит доказательством существования лунных организмов.

Здесь перечисляются основные условия, необходимые известным земным организмам: подходящая среда, вода, источник энергии и определённый диапазон физических условий. Сопоставление этих потребностей с обстановкой на Луне позволит понять, почему открытая поверхность непригодна для большинства организмов и какие исключения можно обсуждать только как гипотезы.

Раздел помогает отличать научные сведения о Луне от предположений о возможной микроскопической жизни и художественных рассказов о разумных существах. В нём указывается, какие наблюдения и исследования проводились, почему прямых подтверждений жизни нет и какие доказательства потребовались бы для обоснованного научного вывода.

В практической части создаётся плакат, схема или макет, показывающий поверхность Луны, освещённые и затенённые области, полярные кратеры и возможные места нахождения льда. Подписи к элементам должны опираться на проверенные источники, а отдельные обозначения помогут наглядно сравнить реальные условия с потребностями земных организмов.

В этом пункте описывается подготовка короткого сообщения для одноклассников и демонстрация созданной модели или плаката. Участники объясняют ключевые научные сведения, отвечают на вопросы о воде, температуре и защите от радиации, а также подчёркивают, какие утверждения подтверждены данными, а какие остаются предположениями.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и результаты исследования: называются основные препятствия для жизни на открытой лунной поверхности и отмечается значение обнаружения полярного льда для будущих экспедиций. Здесь также формулируется итоговое отношение к понятию «обитатели Луны»: подтверждённых сведений о них нет, а научные выводы должны опираться на доказательства.

В список включаются учебники и проверенные научно-популярные материалы о Луне, публикации космических агентств и сведения о результатах автоматических миссий. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и ссылка при наличии; это позволит проверить использованные факты и отделить надёжные данные от непроверенных утверждений.