Во введении раскрывается необходимость доступного профилактического просвещения младших школьников по вопросам терроризма, экстремизма и личной безопасности. Обосновывается выбор маршрутной игры как формы обучения, формулируются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый результат проекта. Отдельно обозначаются возрастные и этические ограничения при работе с данной темой.

В разделе объясняются основные понятия на уровне, доступном ученикам 3–4 классов, без описания травмирующих событий и опасных подробностей. Рассматриваются различия между терроризмом, экстремистскими проявлениями, агрессивным поведением и обычным конфликтом. Также указываются правовые источники и значение профилактики в образовательной среде.

Раздел систематизирует практические алгоритмы, которые должен знать младший школьник: действия при обнаружении подозрительного предмета, незнакомом предложении, угрозе в общественном месте или опасном сообщении в интернете. Правила формулируются коротко и последовательно: не трогать, отойти, сообщить взрослому, при необходимости обратиться в экстренную службу.

Здесь рассматриваются особенности восприятия и памяти детей 3–4 классов, их потребность в наглядности, движении, повторении и эмоционально безопасном общении. Обосновывается использование коротких инструкций, командных заданий и знакомых жизненных ситуаций. Определяются требования к языку, продолжительности игры и уровню сложности вопросов.

В разделе описываются принципы построения игры: добровольное участие, сотрудничество, недопустимость запугивания, уважение к людям разных взглядов и культур, проверяемость информации и обязательное сопровождение взрослого. Поясняется, как игровые правила помогают перевести теоретические знания в устойчивые модели поведения и совместное принятие решений.

Практическая часть представляет последовательность проведения игры: приветствие, деление на команды, инструктаж, прохождение станций и общее обсуждение. Предлагаются станции «Внимательный наблюдатель», «Безопасный выбор», «Надёжный взрослый» и «Интернет без риска». Для каждой станции определяются цель, время, материалы, порядок действий и ожидаемый ответ участников.

В разделе описываются карточки с безопасными ситуационными задачами, маршрутные листы, памятки, жетоны и итоговый мини-тест. Задания направлены на выбор правильного действия, распознавание просьб о сохранении тайны, определение надёжного взрослого и повторение номера 112. Материалы оформляются крупным шрифтом и сопровождаются понятными иллюстрациями.

Здесь устанавливаются условия проведения: помещение, состав команд, продолжительность, инструктаж и обязанности ведущего. Описываются способы оценки результата — наблюдение, ответы на карточки и короткая рефлексия без выставления оценок. Особое внимание уделяется запрету на демонстрацию реальных сцен насилия, обсуждение конкретных способов причинения вреда и разглашение личных данных детей.

В заключении обобщаются результаты разработки маршрутной игры и показывается, какие знания и навыки получают участники. Формулируется значение сочетания правдивой информации, возрастной адаптации и практических упражнений. Также приводятся рекомендации по повторному проведению занятия, взаимодействию с родителями и включению отдельных станций в классные часы по безопасности.

В список литературы включаются нормативные правовые акты Российской Федерации о противодействии терроризму и экстремистской деятельности, официальные материалы государственных органов, методические рекомендации по безопасности детей и возрастной педагогике. Источники подбираются с учётом актуальности, достоверности и возможности проверить приведённые определения, правила и номера экстренных служб.