Раздел объясняет, почему профилактика зависимостей относится к задачам образовательной и воспитательной работы, обозначает возрастную аудиторию, проблему и ожидаемый результат разработки. Здесь формулируются цель, задачи, методы и принципы безопасного обсуждения чувствительной темы. Особое внимание уделяется недопустимости запугивания, обвинения и постановки диагнозов школьниками, а также необходимости опираться на проверенные медицинские и педагогические источники.

В пункте раскрывается понятие зависимости и различия между химическими и поведенческими формами. Рассматриваются употребление психоактивных веществ, азартные игры, чрезмерное игровое и цифровое поведение, а также признаки потери контроля, толерантности и продолжения действий вопреки вреду. Материал дается простым языком, чтобы обучающиеся могли отличать научные критерии от бытовых ярлыков и не воспринимали единичный случай как диагноз.

Раздел систематизирует причины, способные повышать или снижать вероятность зависимого поведения. Анализируются влияние сверстников, семейные конфликты, хронический стресс, доступность веществ, трудности саморегуляции и отсутствие поддержки. В качестве защитных факторов рассматриваются доверительные отношения со взрослыми, занятость, безопасная школьная среда, навыки решения проблем, критическое мышление и возможность своевременно получить помощь специалиста.

Пункт описывает последствия для физического и психического здоровья, учебной деятельности, отношений с семьей и сверстниками. Отдельно показывается, что риски зависят от вещества или поведения, частоты, возраста, состояния здоровья и сочетания факторов. Раздел помогает избежать преувеличений и недостоверных обещаний, учит видеть ранние сигналы неблагополучия и понимать, почему при опасных признаках необходима помощь родителей, психолога или врача.

Здесь формулируются методические принципы проведения профилактики: доказательность, возрастная адекватность, добровольное участие в обсуждении, конфиденциальность, уважение достоинства и ориентация на развитие навыков. Объясняется, почему педагог не должен расследовать личную историю ученика или публично обсуждать подозрения. Также определяется порядок перенаправления к специалистам и правила действий при сообщении о непосредственной угрозе здоровью.

Раздел предлагает набор форм работы: мини-лекцию, анализ ситуаций, дискуссию, ролевую репетицию отказа, работу в малых группах и анонимное анкетирование. Для каждого метода указывается педагогическая задача и способ организации. Практические задания направлены на распознавание давления, проверку информации из интернета, управление эмоциями и поиск поддержки. Методы подбираются так, чтобы участники не раскрывали личные сведения публично.

В пункте представлен сценарий занятия с последовательностью этапов, примерным временем и инструкциями для ведущего. Включены вводное упражнение, краткое объяснение механизмов зависимости, анализ безопасных и рискованных решений, тренировка фраз отказа и составление личной карты ресурсов поддержки. Описаны предполагаемые ответы участников, способы корректного реагирования на сложные вопросы и варианты адаптации содержания для разного уровня подготовки класса.

Раздел описывает подготовку помещения и материалов, информирование участников, распределение ролей и проведение занятия. Для оценки применяются короткие анонимные анкеты до и после мероприятия, наблюдение за выполнением заданий и анализ обратной связи. Критериями служат точность знаний, способность назвать факторы риска и защиты, выбрать безопасный алгоритм действий и указать доступные источники помощи. Итоги используются для корректировки программы.

В разделе обобщаются результаты методической разработки и показывается, какие знания и навыки должны сформироваться у обучающихся после профилактического занятия. Подчеркивается, что профилактика не сводится к запретам и разовой лекции: она требует последовательной работы, доверительной атмосферы, участия семьи и доступной профессиональной помощи. Также обозначаются ограничения проекта и направления дальнейшего развития материалов для разных возрастных групп.

В список включаются официальные документы, научные обзоры и методические материалы по профилактике зависимостей, подростковой психологии и охране здоровья. Источники следует оформлять единообразно, указывать авторов, название, год издания и ссылку для электронных публикаций. При подготовке занятия необходимо проверять актуальность рекомендаций, использовать материалы Всемирной организации здравоохранения и российские нормативные документы, а спорные сведения согласовывать со специалистом.