Во введении объясняется, почему музыка является частью повседневной жизни и почему интересно изучить её связь с настроением и занятиями человека. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также описываются предполагаемые методы: изучение источников, наблюдение и опрос. Отдельно указывается практическая ценность будущей подборки и уточняется, что впечатления от музыки индивидуальны. Такой пункт задаёт направление дальнейшей работы и помогает читателю понять, какие вопросы будут рассмотрены, а какие не входят в рамки проекта.

В этом теоретическом пункте раскрывается понятие музыки как искусства, основанного на организованных во времени звуках. Рассматриваются основные элементы музыкального языка: мелодия, ритм, темп, громкость и тембр, а также объясняется, какую роль каждый из них может играть в произведении. Материал нужен для того, чтобы участники проекта могли точнее описывать услышанное и не сводили музыкальное впечатление только к жанру. В конце пункта задаётся понятийная основа, которая будет использована при анализе ответов опроса и отборе композиций.

Пункт знакомит с жанрами и формами, которые встречаются в повседневном прослушивании и музыкальной культуре. На примерах песни, танца, марша и инструментального произведения объясняется, что жанр может быть связан с назначением, способом исполнения и характерными особенностями музыки. Отдельное внимание уделяется тому, что названия жанров не позволяют однозначно предсказать чувства каждого слушателя. Этот раздел помогает подготовить разнообразную подборку и использовать более точные категории при составлении вопросов для участников опроса.

Здесь рассматривается, каким образом звучание может связываться с эмоциональными впечатлениями слушателя. Описывается возможное влияние темпа, громкости, мелодического движения и тембра, а также подчёркивается роль личного опыта, воспоминаний и культурной среды. Приводятся примеры ситуаций, в которых музыка сопровождает отдых, торжество или просмотр фильма. Раздел необходим, чтобы обсуждать влияние музыки аккуратно: не выдавать личные впечатления за универсальные закономерности и не делать выводов, которые не подтверждены результатами проекта.

В этом пункте описываются привычные способы взаимодействия человека с музыкой: прослушивание записей, пение, посещение концертов, занятия на инструменте и использование музыкального сопровождения в кино или танце. Обсуждается, что выбор музыки зависит от ситуации и личных предпочтений, а также от доступных устройств и источников записей. Примеры помогают связать теоретическую часть с опытом участников опроса. Раздел подготавливает переход к практической работе и позволяет определить, какие именно ситуации и виды музыкальной активности стоит включить в анкету.

Практическая часть начинается с описания подготовки опроса: определения его цели, выбора участников и составления коротких нейтральных вопросов. Указываются правила сбора ответов, включая добровольное участие и бережное отношение к личным данным. Вопросы должны выяснять предпочтения и ситуации прослушивания, но не подсказывать участнику ожидаемый ответ. Затем описывается порядок систематизации результатов в таблице и подсчёта повторяющихся вариантов. Такой подход помогает сделать практическую работу понятной и показать, на каких данных основаны дальнейшие наблюдения.

В этом пункте представляются и анализируются результаты проведённого опроса. Ответы группируются по выбранным жанрам, ситуациям прослушивания и отмеченным участниками впечатлениям; при необходимости результаты показываются в диаграмме или таблице. Сравнение проводится только в пределах собранных данных, без распространения наблюдений на всех школьников или слушателей. Здесь также отмечаются ограничения: небольшое число участников, различия в понимании жанров и субъективность оценок. Анализ нужен для того, чтобы обоснованно решить, какие примеры включить в итоговую подборку.

Раздел посвящён разработке итогового продукта — электронной подборки композиций с краткими пояснениями. Описываются критерии отбора: разнообразие звучания, связь с темами проекта, понятное указание исполнителя и доступность записи из надёжного источника. Композиции можно сгруппировать по ситуациям или характеру звучания, избегая обещаний, что определённая музыка обязательно изменит настроение слушателя. Пояснения помогают обратить внимание на темп, ритм, тембр и другие особенности. В пункте также указывается, как подборка может использоваться для самостоятельного знакомства с музыкой и обсуждения в классе.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и формулируются выводы, которые действительно подтверждаются изученными источниками и результатами опроса. Подводится итог рассмотрению музыкальных средств и особенностей восприятия, отмечается, что реакция на музыку индивидуальна. Даётся оценка готовому продукту и объясняется, кому и в каких условиях может быть полезна подборка. При необходимости указываются ограничения исследования и возможные направления продолжения, например расширение числа участников или сравнение предпочтений разных возрастных групп.

В список литературы включаются использованные учебники, справочные издания и проверенные электронные материалы о музыкальных жанрах, средствах выразительности и восприятии музыки. Для каждого источника указываются автор или название, сведения об издании, а для интернет-страницы — её название и адрес. Перечень оформляется единообразно и содержит только те материалы, к которым автор действительно обращался при подготовке проекта. Этот раздел позволяет читателю проверить сведения, найти дополнительные объяснения и отличить фактическую информацию от личных наблюдений участников.