Во введении будет объяснено, почему сравниваются настольные учебные игры и обучающие игры на смартфоне, а также обозначены проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт. Здесь же будут указаны выбранная учебная тема, аудитория и методы работы: изучение источников, сравнение форматов, разработка прототипа и сбор отзывов после пробной игры.

В этом пункте будет дано рабочее определение учебной игры и описано, чем она отличается от игры, предназначенной только для развлечения. Будут рассмотрены правила, игровая цель, задания, обратная связь и связь действий игрока с учебным материалом. Эти признаки станут основой для последующего сравнения настольного и цифрового форматов.

Раздел познакомит с устройством настольных и цифровых учебных игр. Для настольного формата будут описаны поле, карточки, фишки и действия участников, а для игры на смартфоне — экранные задания, программные правила и способы отображения результата. Сопоставление элементов поможет понять, какие возможности и ограничения характерны для каждого формата.

Здесь будут рассмотрены особенности настольного формата: возможность работать с общими физическими материалами, обсуждать ответы и взаимодействовать лицом к лицу. Одновременно будут отмечены его ограничения, например необходимость подготовить компоненты и соблюдать правила без автоматических подсказок программы. Такой разбор позволит избежать утверждения, что настольная игра подходит для любой учебной задачи.

В пункте будут сопоставлены форматы по единым критериям: обратная связь, взаимодействие участников, использование мультимедиа, доступность материалов и условия проведения. Сравнение будет опираться на особенности конкретных игровых механик, а не на общее утверждение о превосходстве одного формата. Результатом станет перечень ситуаций, в которых удобнее использовать настольную или цифровую игру.

В этом разделе будут определены требования к прототипу: соответствие заданий учебной теме, ясность правил, подходящая сложность и возможность проверить ответы. Будет описано, как выбрать игровую механику, распределить задания по карточкам и определить порядок ходов. Эти критерии нужны, чтобы игра была не только понятной, но и связанной с повторением или применением знаний.

Практическая часть опишет создание игрового поля, карточек и правил по выбранной школьной теме. Затем будет представлен порядок пробной сессии: подготовка материалов, объяснение правил, участие небольшой группы и фиксация затруднений. Такой формат проверки позволит обнаружить неясные инструкции и задания, которые требуют исправления до окончательного оформления продукта.

В пункте будут систематизированы наблюдения и отзывы участников пробной игры: понятность правил, интерес к заданиям и удобство материалов. Результаты следует описывать без преувеличений и связывать с конкретными условиями проведённой сессии. На их основе будут сформулированы рекомендации, когда настольный формат может быть удобен, а когда полезны функции игры на смартфоне.

В заключении будут кратко соотнесены выполненные задачи с поставленной целью и представлены основные результаты сравнения форматов. Здесь укажут, какие особенности настольной игры подтвердились при разработке и пробном проведении, какие элементы прототипа требуют доработки и где можно применить продукт. Формулировки будут учитывать границы проведённой проверки и не распространять её результаты на все игры.

В список войдут использованные учебники, справочные и методические материалы, а также проверенные источники о настольных и цифровых учебных играх. Для каждого источника следует указать сведения, позволяющие его найти: автора или организацию, название, год издания либо дату обращения к электронной публикации. Перечень поможет проверить определения и содержание заданий игры.