В этом разделе объясняется, почему судьбы детей блокадного Ленинграда заслуживают отдельного изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также обозначаются временные и тематические границы, называются основные типы источников и кратко описывается предполагаемый результат. Введение помогает читателю понять направление исследования и способы проверки сведений.

Раздел рассказывает о событиях, приведших к окружению города, и о том, как менялась ситуация с сентября 1941-го до полного снятия блокады в январе 1944 года. Здесь рассматриваются основные военные этапы и значение Ладожского озера для связи с большой землёй. Хронологическая основа помогает понять обстоятельства, в которых жили дети.

В разделе рассматриваются бытовые условия, с которыми сталкивались дети: нехватка продовольствия, холод, перебои с водой и транспортом. Отдельное внимание уделяется учёбе, заботе о младших и помощи семье. Сведения следует подтверждать дневниками, воспоминаниями и историческими материалами, чтобы показать как общие трудности, так и различия в судьбах.

Здесь изучаются способы эвакуации детей, в том числе по Ладожскому озеру, и трудности, связанные с разлукой с родными и устройством на новом месте. Также описывается, как в условиях блокады продолжалась школьная жизнь и какую посильную помощь оказывали дети. Раздел позволяет рассмотреть не только потери, но и повседневные усилия юных ленинградцев.

В разделе рассматриваются дневники, письма, воспоминания, фотографии и музейные документы, связанные с жизнью детей в блокадном городе. Объясняется, кто создал источник, когда он был записан или опубликован и что именно он позволяет узнать. Сопоставление разных материалов помогает отделять подтверждённые факты от поздних пересказов и аккуратно использовать личные свидетельства.

В этом разделе описывается практическая работа с источниками: поиск материалов, их отбор, фиксация библиографических данных и проверка важных сведений. Указываются критерии надёжности, например происхождение документа и возможность сопоставить его с другими публикациями. Такой порядок помогает сделать подготовку презентации или выставки последовательной и избежать случайных либо недоказанных утверждений.

Раздел посвящён сравнению личных рассказов и документальных материалов по выбранным темам: эвакуации, школьной жизни, быту или помощи семье. Важно показывать, какие сведения подтверждаются несколькими источниками, а какие относятся к индивидуальному опыту одного человека. Сопоставление позволяет раскрыть разнообразие детских судеб и не выдавать отдельную историю за универсальную.

В практической части описывается создание итогового материала: выбор структуры, подбор проверенных фактов и иллюстраций, подготовка подписей и указание источников. Следует учитывать возраст аудитории и бережно обращаться с тяжёлыми свидетельствами, не используя их ради эмоционального эффекта. Готовый продукт должен ясно передавать исторический контекст и помогать зрителю понять конкретные судьбы детей.

В заключении кратко подводятся итоги изучения и указывается, какие задачи удалось выполнить на основе собранных материалов. Здесь формулируются выводы о повседневной жизни детей, значении личных свидетельств и трудностях проверки исторической информации. Также можно отметить, что удалось создать и представить аудитории, и обозначить вопросы, которые требуют дальнейшего изучения.

В этом разделе перечисляются все использованные книги, публикации документов, музейные материалы и электронные ресурсы. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения, а для интернет-страниц — название организации или публикации и адрес. Полный список позволяет читателю проверить факты, найти первоисточники и отличить документальные свидетельства от авторских комментариев.