Во введении обозначаются тема и исторические рамки проекта — эпоха преобразований Петра I в конце XVII — первой четверти XVIII века. Объясняется, почему государству требовались новые знания и специалисты, формулируются проблема, цель и задачи, а также указываются используемые виды источников: учебная литература, справочные материалы и музейные публикации.

Раздел описывает положение страны накануне и во время реформ Петра I. Рассматриваются потребности армии и флота, строительство новых городов и кораблей, расширение государственных ведомств. Эти обстоятельства объясняют, почему практические знания по математике, географии, медицине и инженерному делу стали необходимы для подготовки служащих и проведения преобразований.

В пункте приводятся примеры профильного обучения, в том числе Школы математических и навигацких наук, открытой в Москве в 1701 году. Объясняется, какие знания требовались будущим морякам, инженерам и артиллеристам, а также как обучение было связано с государственной службой. Раздел помогает отличить практическую профессиональную подготовку от общего образования.

Здесь рассматривается создание Кунсткамеры, её коллекции и значение для распространения знаний. Отдельно описывается учреждение Академии наук по указу 1724 года и начало её деятельности в 1725 году. Раздел показывает различие между музеем, который собирал и представлял предметы, и академическим учреждением, предназначенным для научных занятий.

Пункт посвящён областям знаний, востребованным в петровскую эпоху: навигации, картографии, математике, инженерному делу, медицине и изучению природы. Для каждой области приводятся примеры практического применения, например морские расчёты, составление карт или подготовка военных специалистов. Это позволяет увидеть, что научные преобразования были связаны не только с теорией, но и с решением конкретных задач.

В разделе раскрывается роль приглашённых европейских учёных и мастеров, российских учеников, переводчиков и преподавателей. Рассматриваются обучение за границей и перевод технических книг как способы передачи знаний. Материал позволяет оценить вклад разных участников и избежать упрощённого представления, будто научные изменения осуществлялись только указами правителя.

Практическая часть начинается с отбора достоверных сведений о датах, учреждениях и образовательных проектах. Участники сопоставляют информацию из нескольких справочных источников, отмечают совпадения и уточняют формулировки, которые могут быть неоднозначными. Результатом станет таблица с названием события, датой, подтверждающим источником и его значением для развития науки.

На основе собранных данных создаётся хронологическая схема ключевых событий и наглядная презентация. В неё включаются профильные школы, Кунсткамера и учреждение Академии наук, а также краткие пояснения о решаемых задачах. Практическое оформление помогает увидеть последовательность преобразований и связь между потребностями государства и новыми учреждениями.

В заключении кратко подводятся итоги исследования: какие изменения произошли в подготовке специалистов, какие учреждения появились и почему практические знания были востребованы. Отдельно формулируется ответ на вопрос о значении реформ для дальнейшего развития науки в России. Итоговые суждения должны опираться на приведённые в проекте даты, примеры и сведения из источников.

В список включаются учебники по истории России, справочные издания и проверенные публикации музеев, библиотек или научных учреждений. Для каждой позиции указываются автор или название, место и год издания, а для интернет-материалов — организация, название страницы и дата обращения. Перечень позволяет проверить факты и показывает, на каких источниках основана работа.