Во введении обозначаются тема проекта, её связь с работой образовательной организации и причины выбора. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, а также указываются предполагаемый продукт и методы: поиск нормативных источников, сравнение документов и систематизация сведений. Этот раздел помогает читателю понять границы исследования: речь идёт о нормативных основаниях и основных направлениях деятельности педагога-психолога, а не о проведении психологической диагностики участников проекта.

Раздел знакомит с уровнями нормативного регулирования: федеральными законами, профессиональными документами и локальными актами образовательной организации. В качестве примера рассматривается статья 42 Федерального закона № 273-ФЗ, связанная с психолого-педагогической помощью обучающимся. Поясняется, почему важно проверять актуальность редакции документа и отличать обязательные правовые нормы от методических рекомендаций и информационных материалов.

В этом пункте рассматривается профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утверждённый приказом Минтруда России от 24 июля 2015 года № 514н. Описывается назначение стандарта и его связь с трудовыми функциями, знаниями и умениями специалиста. Отдельно отмечается, что стандарт следует читать вместе с законодательством и учитывать реальные условия работы конкретной образовательной организации.

Раздел раскрывает содержание основных направлений работы: диагностики, консультирования, коррекционно-развивающей деятельности, профилактики и психологического просвещения. Для каждого направления приводится пример задачи в школьной среде, например помощь при трудностях адаптации или информирование о способах конструктивного общения. Поясняется, что выбор методов и форм взаимодействия зависит от запроса и профессиональных границ педагога-психолога.

Здесь рассматриваются обязанности специалиста, связанные с компетентностью, уважением прав участников образовательных отношений и соблюдением требований законодательства. Раздел помогает отличить психологическую помощь в школе от медицинской диагностики и лечения. Также поясняется, почему педагог-психолог должен учитывать возраст ребёнка, характер обращения, полномочия других специалистов и правила, установленные образовательной организацией.

Пункт посвящён ответственному обращению с информацией, полученной во время консультаций, диагностики и взаимодействия с семьёй или педагогами. Рассматриваются значение конфиденциальности, защита персональных данных и необходимость разъяснять участникам условия оказания помощи. Важно показать, что передача сведений не должна быть произвольной: специалист действует в рамках законодательства, профессиональной компетенции и локального порядка.

В разделе объясняется, что планирование и учёт деятельности педагога-психолога связаны с требованиями законодательства и локальными актами образовательной организации. Приводятся примеры организационных материалов: план работы, график консультаций и формы учёта, если их применение предусмотрено правилами учреждения. Подчёркивается, что конкретный перечень документов нельзя считать одинаковым для всех школ без проверки действующих требований.

Практическая часть предполагает составление таблицы, где нормативный источник сопоставляется с регулируемым вопросом и примером профессиональной задачи. Участники проекта проверяют реквизиты документов по надёжным источникам, выделяют ключевые положения и формулируют их понятным языком. Такая работа показывает, как правовые требования связаны с повседневной деятельностью педагога-психолога, не превращая проект в юридическое заключение.

В заключении обобщаются сведения о нормативных основаниях работы педагога-психолога и о направлениях его деятельности. Отмечается, какие документы помогают определить профессиональные функции, а какие вопросы уточняются на уровне образовательной организации. Также оценивается, удалось ли подготовить доступный информационный продукт и какие ограничения важно учитывать при его использовании, включая необходимость проверять актуальность нормативных источников.

В список включаются использованные нормативные правовые акты, профессиональный стандарт и проверенные учебные или методические источники по психологии образования. Для каждого документа указываются точное название, дата и номер, а для электронного ресурса — организация-издатель и дата обращения. Список позволяет читателю самостоятельно проверить сведения, отличить первичный нормативный источник от пересказа и найти актуальную редакцию документа.