В этом разделе формулируется вопрос о том, нужно ли убирать обществознание из программы 6–8 классов, и объясняется, почему он важен для обсуждения школьного обучения. Здесь обозначаются объект и предмет рассмотрения, цель, задачи и методы: анализ учебных материалов, сравнение аргументов и опрос участников. Введение задаёт границы проекта: речь идёт не о полном отказе от общественных знаний, а о месте курса и соответствии его содержания возрасту школьников.

Раздел объясняет, какие знания объединяет обществознание и какие стороны жизни человека и общества обычно изучаются в средней школе. Следует описать темы, связанные с личностью, общением, семьёй, социальными нормами и правами, опираясь на выбранные учебные материалы. Этот обзор нужен, чтобы обсуждать судьбу курса на конкретной основе, а не только исходя из личного отношения к школьному предмету.

В этом пункте рассматривается, какие способы объяснения подходят подросткам и почему связь понятий с жизненными ситуациями может облегчить их усвоение. Нужно обратить внимание на различие между конкретными примерами и абстрактными терминами, а также на неодинаковую подготовку учеников. Раздел помогает оценить, является ли трудность основанием для исключения курса или поводом изменить подачу и последовательность тем.

Раздел систематизирует позиции по вопросу проекта. В пользу сохранения курса могут приводиться его связь с повседневными отношениями и знакомство с общественными правилами; среди возражений обсуждаются перегруженность программы и сложность отдельных понятий. Отдельно рассматривается промежуточный вариант — сохранить предмет, но адаптировать содержание или перенести некоторые темы. Для каждого аргумента важно указать, на каких данных он основан.

В практической части изучаются выбранные учебники, рабочие материалы или доступные документы образовательной программы. Темы удобно сгруппировать по содержанию, отметить используемые понятия, примеры и задания, а затем оценить их доступность для учащихся 6–8 классов. Такой анализ показывает, какие элементы курса непосредственно связаны с жизнью школьников, а какие требуют дополнительного объяснения или изменения.

В этом разделе описывается организация опроса: кому предлагается анкета, какие вопросы задаются и как обеспечивается добровольность участия. Вопросы должны быть нейтральными и помогать узнать, какие темы ученики считают понятными или полезными, а какие вызывают затруднения. Результаты представляются в обобщённом виде; они дополняют анализ источников, но не заменяют его и не должны трактоваться как мнение всех школьников.

Раздел объединяет сведения из учебных материалов и ответы участников опроса. Нужно сравнить, совпадают ли затруднения школьников с темами, отмеченными при анализе учебников, и какие аргументы подтверждаются собранными данными. Следует отделять факты от оценок и учитывать ограничения исследования, например небольшое число опрошенных или изучение только одного учебника. Это делает итоговую позицию более взвешенной и понятной.

На основе анализа формулируются практические предложения: какие темы стоит оставить, как пояснять трудные понятия и какие вопросы можно изучать позднее. Предложения должны быть связаны с результатами проекта, а не сводиться к безусловному одобрению или отрицанию курса. В разделе можно также обозначить, какие дополнительные сведения потребовались бы для решения на уровне всей школы или образовательной программы.

В заключении кратко отвечают на вопрос, нужно ли убирать обществознание из программы 6–8 классов, и приводят основные основания ответа. Здесь обобщаются результаты анализа учебных материалов и опроса, отмечаются ограничения собранных данных и формулируется позиция о сохранении курса, изменении его содержания или переносе отдельных тем. Заключение не вводит новые факты, а связывает полученные результаты с поставленной целью.

В список включаются все использованные источники: учебники обществознания, документы об образовании и права ребёнка, официальные материалы, а также справочные публикации. Для каждого источника указываются доступные выходные данные: автор или организация, название, год издания и, для интернет-материалов, адрес и дата обращения. Список позволяет проверить факты и понять, на каких материалах основаны выводы проекта.