Во введении раскрывается тема образа героя современной России и объясняется, почему важно изучать представления учащихся. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, описываются методы работы и предполагаемый практический результат. Особое внимание уделяется тому, что проект не оценивает личные взгляды участников, а обобщает их ответы.

В этом разделе рассматриваются значения понятий «герой», «героизм», «подвиг», «гражданская ответственность» и «общественное признание». Сопоставляются официальный и повседневный подходы к оценке героического поступка. Определяются критерии, по которым можно анализировать ответы учащихся: риск, самоотверженность, помощь другим, ответственность, мотив и общественная польза.

Раздел посвящён примерам людей, которых общество воспринимает как героев современной России. Рассматриваются военные и спасатели, врачи, учёные, космонавты, добровольцы, спортсмены и граждане, совершившие поступки в чрезвычайных обстоятельствах. Примеры группируются по сферам деятельности, чтобы показать разнообразие современного героизма и не сводить его только к военным подвигам.

Здесь анализируется, какие нравственные качества чаще всего связывают с образом героя: мужество, честность, верность долгу, сострадание, профессионализм и готовность действовать. Отдельно рассматривается влияние семьи, школы, книг, кино, телевидения, новостных ресурсов и социальных сетей. Раздел помогает связать личные ответы учащихся с культурной и информационной средой.

В разделе обосновывается выбор анкетирования как доступного способа собрать разные мнения по единому набору вопросов. Описываются требования к формулировкам, сочетание закрытых и открытых вопросов, добровольность и анонимность участия. Также объясняется, почему небольшое школьное исследование показывает особенности конкретной группы, но не позволяет автоматически делать выводы обо всех учащихся страны.

Практическая часть описывает подготовку анкеты, выбор участников и порядок проведения опроса. Полученные ответы распределяются по тематическим категориям: названные герои, качества, виды поступков и источники информации. Количественные данные представляются в таблицах и диаграммах, а ответы на открытые вопросы анализируются по повторяющимся смысловым признакам с сохранением анонимности респондентов.

В этом пункте приводится обобщённый портрет героя, составленный на основании ответов учащихся. Результаты сопровождаются краткими комментариями и указанием ограничений исследования, чтобы отделить факты опроса от авторской интерпретации. На основе выявленных интересов предлагаются темы для классных часов, обсуждений, чтения и знакомства с примерами гражданской ответственности.

Раздел предназначен для сопоставления полученных данных с теоретическими критериями героизма и с исходной проблемой проекта. Объясняется, почему учащиеся могли чаще выбирать одни качества или примеры, а также какие ответы требуют дополнительного обсуждения. Отдельно оцениваются сильные стороны метода, возможные ошибки выборки и направления для продолжения исследования в другой возрастной группе.

В заключении кратко обобщаются результаты изучения представлений учащихся об образе героя современной России. Формулируется ответ на поставленную проблему, перечисляются наиболее значимые качества и источники формирования мнений, отмечается практическая ценность проведённого опроса. Также указываются ограничения работы и возможность повторить исследование с более широкой выборкой или другими методами.

В список литературы включаются учебники по обществознанию, официальные нормативные документы о государственных наградах и памятных датах, материалы государственных информационных ресурсов, научно-популярные публикации и проверенные биографические сведения. Источники оформляются единообразно, располагаются в понятном порядке и позволяют подтвердить использованные определения, даты, примеры и методические положения.