Во введении объясняется, почему школьникам полезно знать устройство образования в России и ориентироваться в вариантах продолжения обучения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет изучения, а также описываются методы работы с официальными источниками и проведения опроса. Этот раздел задаёт направление всему исследованию.

В разделе кратко прослеживаются важные этапы развития образования в России — от распространения школ и реформ XIX века до изменений советского и современного периодов. Основное внимание уделяется причинам перемен и их влиянию на доступность и организацию обучения. Исторический контекст помогает понять, почему нынешняя система складывалась постепенно.

В пункте раскрываются основные элементы современной системы образования и её правовая основа. Рассматриваются участники образовательных отношений, полномочия организаций и роль государства в установлении общих требований. Материал помогает увидеть образование не только как обучение в школе, но и как систему программ, учреждений и правил.

Здесь описываются дошкольное, общее, среднее профессиональное и высшее образование, а также дополнительное образование и профессиональное обучение. Поясняется, чем различаются уровни, какие учреждения могут реализовывать соответствующие программы и как обычно выстраивается переход от школы к дальнейшему обучению. Раздел помогает сопоставить возможные образовательные маршруты.

Раздел посвящён федеральным государственным образовательным стандартам и их месту в организации обучения. Объясняется, какие требования задаются к программам и результатам освоения образования, а также чем стандарт отличается от конкретного учебного плана школы или колледжа. Это позволяет понять, как обеспечивается общая основа обучения при разнообразии образовательных организаций.

В пункте рассматриваются условия, влияющие на доступность образования: право на обучение, возможности выбора программы и использование цифровых средств. Отдельно отмечаются изменения, связанные с электронными образовательными ресурсами и дистанционными технологиями, без утверждения, что они полностью заменяют очное обучение. Раздел показывает, какие новые возможности и вопросы возникают в современной образовательной среде.

Практическая часть представляет схему возможных маршрутов после окончания основной и средней школы. На основе официальных сведений сопоставляются продолжение обучения в школе, поступление в организацию среднего профессионального образования и дальнейшее обучение в вузе. Для каждого пути указываются его особенности, а также подчёркивается, что конкретные условия зависят от программы и правил приёма.

В этом пункте описываются вопросы небольшого опроса учащихся о том, какие уровни образования и варианты обучения после школы им известны. Ответы группируются и представляются в наглядном виде, без распространения выводов на всех школьников. На основе собранных материалов создаётся презентация, которая кратко объясняет структуру системы и помогает аудитории разобраться в образовательных маршрутах.

В заключении обобщаются сведения о структуре образования в России и взаимосвязи его основных уровней. Отмечается, какие задачи проекта выполнены, что показал анализ источников и какие представления об образовательных маршрутах выявил опрос. Формулировки должны опираться на собранные данные и не выходить за пределы проведённого исследования.

В списке приводятся использованные нормативные документы, учебные издания и официальные интернет-ресурсы. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения, а для электронных публикаций — название организации, заголовок материала и адрес страницы. Список позволяет проверить факты, использованные в проекте, и найти первоисточники для дальнейшего изучения темы.