Во введении объясняется, почему для анализа выбраны Катя, Наташа и Люся из повести Елены Верейской «Три девочки». Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также используемые способы работы: чтение эпизодов, отбор примеров и сопоставление героинь. Отдельно указывается, что психологические характеристики будут подтверждаться текстом произведения.

В теоретической части кратко представляются автор и произведение, в центре которого находятся три подруги. Рассматриваются время и обстоятельства, связанные с историческим фоном повести, без подмены анализа пересказом всей биографии писательницы. Этот раздел даёт необходимую основу для чтения эпизодов и помогает соотнести жизнь героинь с эпохой, в которой разворачиваются события.

В разделе объясняется, что психологический портрет складывается из особенностей характера, переживаний и способов поведения персонажа. Перечисляются доступные читателю признаки: речь, поступки, реакции на события, отношение к другим героям и авторские замечания. Это определение станет общим основанием для анализа Кати, Наташи и Люси и поможет не сводить характеристику к неподтверждённым оценкам.

Здесь рассматривается, как военные события и жизнь Ленинграда отражаются в повести и влияют на повседневность детей. Важно различать исторический контекст и конкретные эпизоды произведения: контекст помогает понять обстоятельства, но не заменяет чтение текста. Раздел подготавливает к анализу того, как испытания раскрывают качества девочек и меняют их отношения с окружающими.

В теоретическом разделе рассматривается значение дружбы трёх девочек и связь этого мотива с их взрослением. Анализируется, почему отношения между героинями позволяют увидеть не только сходство их опыта, но и различия характеров. Эти наблюдения помогут перейти от общего представления о поколении к конкретным поступкам Кати, Наташи и Люси в отдельных эпизодах.

Практическая часть посвящена Кате: для характеристики выбираются эпизоды, в которых заметны её решения, речь и отношение к другим персонажам. Каждая черта формулируется осторожно и подтверждается конкретным примером из повести. В конце раздела отмечается, как Катя реагирует на жизненные перемены и что её образ добавляет к представлению о поколении героинь.

В этом практическом пункте анализируются Наташа и Люся: особенности их поведения, общения и реакции на события. Для каждой героини подбираются отдельные текстовые примеры, чтобы не смешивать их характеристики и не переносить черты одной подруги на другую. Итогом станет обоснованное описание каждой девочки и материал для дальнейшего сравнения трёх образов.

Здесь результаты индивидуального анализа сводятся в сравнительную таблицу по общим критериям: поступки, речь, отношения с близкими, реакции на трудности и изменения характера. Сходства и различия подкрепляются примерами из повести. На основе сопоставления формулируется, какие особенности объединяют девочек как представительниц своего поколения и почему каждая из них сохраняет индивидуальность.

В заключении обобщаются результаты анализа психологических портретов Кати, Наташи и Люси и проверяется, выполнены ли поставленные задачи. Формулируется ответ на вопрос о том, как образы девочек отражают особенности поколения, чьё детство пришлось на военные годы. Основные суждения опираются на рассмотренные эпизоды, а не на общие впечатления от сюжета.

В список включаются использованное издание повести Елены Верейской «Три девочки», школьный учебник или пособие по литературе и справочные источники, необходимые для проверки сведений об авторе и исторической эпохе. Для каждого источника указываются доступные библиографические данные. Список позволяет проверить происхождение фактов и отличить обращение к первоисточнику от дополнительных материалов.