Во введении объясняется, почему младшим школьникам бывает трудно самостоятельно написать связный текст, и обозначается значение письменной речи для обучения. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также описываются методы работы. Этот пункт задаёт направление всему проекту и показывает, какие материалы будут разработаны для практического применения.

В этом пункте описываются возрастные особенности, которые необходимо учитывать при обучении сочинению: ограниченный словарный запас, трудности с последовательным изложением и потребность в наглядных опорах. Рассматривается переход от устного обсуждения к письменной формулировке. Эти сведения помогут подбирать посильные задания и давать детям понятные инструкции.

Раздел раскрывает, что такое сочинение в начальной школе и какие действия нужны для создания связного текста. Рассматриваются раскрытие темы, подбор содержания, композиция и языковое оформление. Также сравниваются описательные и повествовательные задания, чтобы показать, как вид текста влияет на подготовку и выбор вопросов для ученика.

В пункте последовательно разбираются основные этапы работы: понимание темы, сбор материала, устное обсуждение, составление плана, написание черновика и проверка. Для каждого этапа поясняется роль учителя и возможная опора для ученика. Такая последовательность помогает превратить большую задачу в ряд небольших и понятных действий.

Здесь рассматриваются педагогические приёмы, поддерживающие развитие речи: наблюдение, беседа по вопросам, работа с картинками, подбор слов и редактирование примеров. Указывается, как использовать эти способы для разных тем и уровней подготовки. Раздел связывает теоретические сведения с конкретными упражнениями для урока русского языка.

В этом пункте описывается создание памятки, которая помогает ребёнку не пропустить основные шаги при самостоятельной работе. В памятке предусматриваются вопросы для раскрытия темы, подсказки к составлению плана и критерии проверки готового текста. Отдельно объясняется, как оформить инструкцию простым языком и сделать её удобной для использования на уроке.

Раздел посвящён подбору упражнений, которые готовят ученика к написанию сочинения: описанию предмета, упорядочиванию событий, расширению словаря и исправлению повторов. Для каждого задания указываются его учебная задача и порядок выполнения. Упражнения располагаются от устной и совместной работы к самостоятельному составлению короткого текста.

В пункте приводится пример занятия, на котором памятка и упражнения применяются при подготовке сочинения. Описываются действия учителя и учеников, последовательность заданий и способ обсуждения результата. Материалы проверяются на ясность инструкций, соответствие возрасту и возможность выполнить задания в рамках урока; при необходимости формулировки уточняются.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты: какие особенности обучения были учтены, какие материалы созданы и как их можно применять. Отмечаются условия, при которых памятка и упражнения полезны для школьников, а также возможные направления дальнейшего улучшения комплекта. Новые факты и темы, не рассмотренные в проекте, здесь не вводятся.

В списке литературы приводятся использованные учебники русского языка, методические пособия и другие надёжные источники о развитии речи и обучении сочинению. Библиографические записи оформляются единообразно и включают сведения, позволяющие найти каждое издание. В перечень следует включать только материалы, которые действительно использовались при подготовке теоретической и практической частей проекта.