Во введении раскрывается тема применения современных технологий в учебном процессе, объясняется её связь с усвоением знаний и развитием практических умений. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, обозначаются аудитория и методы работы, а также уточняется, что результаты апробации будут оцениваться по конкретным критериям.

В разделе уточняется, что понимается под современными образовательными технологиями, и приводятся их основные примеры: электронные учебники, интерактивные тесты, обучающие платформы, видео и виртуальные модели. Для каждого вида описывается возможное назначение на уроке, чтобы отличать средство обучения от самой учебной цели.

Раздел посвящён тому, как цифровые ресурсы могут поддерживать объяснение нового материала, тренировку действий, самостоятельную работу и обратную связь. Рассматриваются возможности визуализации, интерактивных заданий и повторного обращения к материалу, а также ограничения: технические сбои, отвлечение внимания и различия в доступе к устройствам.

Здесь рассматриваются критерии выбора технологии: соответствие учебной цели, понятность интерфейса, доступность для класса и надёжность ресурса. Отдельно описываются правила безопасной работы, защита персональных данных, уважение авторских прав, разумное время перед экраном и необходимость подготовить альтернативу на случай проблем с интернетом.

В разделе описываются способы установить, насколько ученики поняли материал и научились применять его: практическая задача, короткий тест, наблюдение и самооценка. Объясняется роль заранее заданных критериев, анализа типичных ошибок и обратной связи, которая помогает школьнику увидеть, что уже получается и над чем нужно работать.

В практическом разделе определяется тема учебного фрагмента и выбираются цифровые средства, подходящие для конкретной задачи. Составляется последовательность действий учителя и учеников: знакомство с материалом, выполнение задания, проверка результата и обсуждение ошибок; к плану добавляются необходимые ресурсы и критерии оценивания.

Здесь описывается проведение подготовленного фрагмента урока и сбор данных о выполнении заданий. Результаты рассматриваются по выбранным критериям: какие действия удалось выполнить, какие ошибки повторялись и какой обратной связью воспользовались ученики. При интерпретации учитываются малый объём апробации и возможное влияние других факторов.

В разделе на основе теоретического анализа и апробации формулируются практические рекомендации для учителя и школьников. Они касаются выбора инструмента под конкретную цель, подготовки инструкции, организации обратной связи, доступности задания и безопасной работы с данными. Рекомендации соотносятся с выявленными результатами, а не представляются универсальными для всех уроков.

В заключении соотносятся выполненные задачи и полученные результаты, кратко характеризуется разработанный учебный фрагмент и оценивается, насколько выбранные технологии помогли организовать освоение материала. Отмечаются ограничения проведённой апробации и возможные направления продолжения работы, чтобы выводы оставались точными и не выходили за пределы собранных данных.

В списке приводятся использованные учебные, методические и справочные источники, а также официальные страницы применённых образовательных ресурсов. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания и, для интернет-материалов, адрес и дата обращения. Список оформляется единообразно и включает только материалы, реально использованные при подготовке проекта.