Раздел раскрывает тему проекта, объясняет значение менторства в подготовке и профессиональной деятельности психологов, формулирует проблему, актуальность, цель и задачи. Также здесь обозначаются предполагаемые пользователи программы, её образовательный контекст и основные принципы безопасного сопровождения участников.

В пункте рассматриваются определения менторства, его основные функции и место среди других видов помогающей практики. Описываются развитие компетенций, поддержка профессионального выбора, передача опыта, стимулирование рефлексии и отличие наставнического сопровождения от консультирования и психотерапии.

Раздел посвящён психологическим механизмам доверия, мотивации, самоэффективности и осознанного целеполагания. Объясняется, как формируется рабочий контакт между ментором и участником, почему важно учитывать индивидуальные особенности и каким образом обратная связь влияет на обучение и развитие.

В пункте устанавливаются требования к конфиденциальности, информированному согласию, добровольности и уважению автономии участника. Отдельно раскрываются границы ответственности психолога-ментора, признаки выхода запроса за пределы компетентности и порядок направления человека к другому профильному специалисту.

Раздел описывает практические инструменты наставника: активное слушание, уточняющие вопросы, перефразирование, постановку SMART-целей, планирование шагов и предоставление обратной связи. Материал показывает, как выбирать метод с учётом запроса, этапа сопровождения и уровня самостоятельности участника.

В пункте представляется структура курса, предполагаемая продолжительность, последовательность модулей и формы учебной работы. Рассматриваются лекции, практические занятия, анализ кейсов, самостоятельная работа и супервизия, а также требования к преподавателям, учебным материалам и условиям проведения.

Раздел определяет знания, умения и профессиональные компетенции, которые должны сформироваться у слушателей. Описываются диагностические задания, наблюдение за практикой, анализ кейсов, самооценка, обратная связь и критерии, позволяющие проверить готовность участника к ответственному применению менторских технологий.

В пункте предлагается порядок проведения практических занятий и супервизионных встреч. Рассматриваются учебные сценарии, распределение ролей, разбор типичных трудностей, фиксация динамики сопровождения и способы корректировки программы на основе результатов наблюдений и отзывов участников.

Раздел обобщает содержание разработанной программы и показывает, каким образом её модули связаны с формированием профессиональных компетенций психолога-ментора. Здесь фиксируются ожидаемые результаты, условия качественной реализации, значение этических норм и направления дальнейшего совершенствования учебно-методических материалов.

В разделе приводятся научные публикации, учебники, профессиональные этические кодексы и методические источники, использованные при разработке программы. Литература должна включать современные исследования по психологии развития, консультированию, наставничеству, супервизии и организации дополнительного профессионального образования.