В разделе раскрывается значение деятельности педагога-психолога для дошкольной образовательной организации и обозначаются причины выбора темы. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, кратко характеризуются требования ФГОС ДО к индивидуализации образовательного процесса, психологической безопасности и взаимодействию специалистов с детьми, родителями и педагогами.

Раздел посвящен содержанию профессиональной работы специалиста: диагностике, профилактике, коррекционно-развивающей деятельности, консультированию, просвещению и экспертному участию в сопровождении детей. Поясняется, как эти направления связаны между собой, какие задачи решают и почему работа должна учитывать возраст, индивидуальные особенности и образовательные потребности дошкольников.

В пункте рассматриваются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, профессиональный стандарт педагога-психолога, санитарные правила, законодательство о персональных данных и локальные акты ДОО. Для каждого источника указывается его значение: регулирование прав и обязанностей, требований к результатам, условий труда, конфиденциальности и порядка взаимодействия участников образования.

Раздел систематизирует рабочие документы специалиста: планы, программы, журналы учета, протоколы, карты сопровождения, аналитические справки, заключения и рекомендации. Объясняется, какие сведения фиксируются в каждой форме, как отделять факты от интерпретаций, зачем соблюдать единый порядок хранения и каким образом обеспечивается защита персональных данных воспитанников.

В разделе описываются требования к кабинету и его функциональным зонам: месту для беседы, диагностической и развивающей работы, хранения документации и взаимодействия с родителями. Рассматриваются вопросы освещения, безопасности мебели и оборудования, доступности материалов, акустического комфорта, конфиденциальности и создания доброжелательной среды для дошкольников.

Пункт показывает, как специалист переводит результаты наблюдений и запросы участников образовательных отношений в план работы. Раскрываются принципы постановки конкретных задач, выбора форм и методов, определения сроков, согласования мероприятий с режимом ДОО и фиксации результатов. Отдельно подчеркивается необходимость гибкой корректировки плана при изменении ситуации ребенка.

В разделе предлагается последовательность действий педагога-психолога: получение запроса, уточнение информации, определение правовых оснований, наблюдение или диагностика, формулирование рекомендаций, реализация помощи и оценка динамики. Алгоритм помогает избежать случайного выбора методик, разграничить компетенции специалистов и выстроить взаимодействие с семьей и педагогами.

Практическая часть посвящена проектированию условий, в которых ребенок может спокойно общаться, выполнять задания и проявлять инициативу. Рассматриваются способы зонирования кабинета, подбор игр и диагностических материалов, правила обращения с документацией, профилактика эмоционального напряжения и формы просвещения педагогов и родителей по вопросам психологического благополучия.

В заключении обобщаются результаты рассмотрения деятельности педагога-психолога ДОО в условиях реализации ФГОС ДО. Формулируются основные требования к нормативной грамотности специалиста, документации, планированию и рабочему месту. Отмечается взаимосвязь между соблюдением правовых норм, качеством междисциплинарного взаимодействия и созданием условий для индивидуального развития и психологической безопасности ребенка.

В разделе приводятся использованные нормативные правовые акты, федеральные стандарты, профессиональные стандарты, санитарные правила, научные публикации и учебно-методические пособия по детской психологии и психолого-педагогическому сопровождению. Источники оформляются единообразно, располагаются в соответствии с требованиями образовательной организации и позволяют проверить достоверность представленных положений.