В этом пункте объясняется, почему важно понимать строение новых слов и уметь определять способ их образования. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также описываются методы работы с учебниками, словарями и примерами. Введение задаёт направление дальнейшему изложению и показывает, как теоретические сведения будут связаны с практическим справочником.

Раздел раскрывает, что изучает словообразование и чем производное слово отличается от исходного. Будут объяснены термины «производящее слово», «производная основа», «словообразовательная цепочка» и «формант». На простых примерах показывается, почему при анализе важно учитывать не только общий корень, но и значение слова, а также ближайшую ступень его образования.

В пункте систематизируются способы, при которых новое слово создаётся с помощью морфем или объединения основ: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный и сложение. Для каждого способа приводятся характерные модели и примеры, а также поясняется, как определить производящую основу и словообразовательный формант. Это помогает сравнить способы и не смешивать их признаки.

Здесь рассматриваются способы образования новых слов без обычного присоединения приставки или суффикса к основе, в частности переход слова из одной части речи в другую и изменение лексического значения. Примеры сопровождаются контекстом, потому что принадлежность слова к части речи и его значение зависят от употребления. Раздел помогает отличать такие случаи от морфологических моделей.

В этом разделе предлагается последовательность действий для анализа незнакомого примера: определить значение слова, подобрать производящее слово, проверить ближайшую ступень образования и выделить средство, с помощью которого возникла новая единица. Отдельно рассматриваются типичные ошибки, например выбор слова с тем же корнем, но не являющегося непосредственной производящей основой. Алгоритм станет основой практической части.

Практическая часть начинается с отбора слов, которые показывают разные модели словообразования и подходят для школьного анализа. Каждый пример проверяется по словарям и учебным источникам, после чего распределяется по соответствующей группе. В пункте фиксируются производящее слово, словообразовательное средство и краткое объяснение, чтобы классификация была обоснованной, а не основанной только на внешнем сходстве.

В пункте описывается создание итогового наглядного продукта: таблицы с названиями способов, краткими признаками, схемами и проверенными примерами. Структура справочника должна позволять быстро сопоставлять модели и находить нужный способ по признакам слова. Также отмечается, как сокращённые формулировки и единое оформление помогают использовать материал при повторении темы и выполнении упражнений.

Здесь алгоритм применяется к словам, которые не использовались при составлении таблицы. Анализ проводится по шагам, а результаты сверяются с учебными источниками и обсуждаются участниками. Проверка помогает выявить неоднозначные случаи, уточнить формулировки и убедиться, что справочник подходит не только для уже разобранных примеров, но и для самостоятельной работы.

В заключении кратко подводятся итоги изучения способов словообразования и описывается, насколько выполнены поставленные задачи. Указывается, какие признаки помогают отличать основные модели и как созданная таблица может применяться на уроках и при самостоятельном повторении. Также отмечаются ограничения школьной классификации и возможные направления дальнейшего расширения справочника новыми примерами.

В этом пункте перечисляются использованные учебники русского языка, грамматические и словообразовательные словари, а также проверенные справочные ресурсы. Для каждой позиции указываются автор или организация, название и необходимые выходные данные, а для интернет-источников — адрес и дата обращения. Список позволяет проверить определения и происхождение примеров, а также отличить надёжные сведения от случайных пояснений.