Во введении обозначается тема проекта и объясняется, почему химические образы можно изучать не только на уроках естественных наук, но и при чтении литературы или знакомстве с искусством. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, указываются методы поиска и проверки примеров, а также определяется, для кого предназначен итоговый каталог.

Раздел кратко описывает, как менялись представления людей о веществах и их превращениях: от ремесленных практик и алхимии до экспериментальной химии. Исторический обзор нужен, чтобы не оценивать старые произведения только с позиции современных знаний и понимать, какие идеи были доступны их авторам.

В этом пункте рассматривается, как химические процессы становятся деталями сюжета, метафорами или символами. Участники различают прямое описание явления и образное употребление, а также выясняют, как слова о превращении, очищении, яде или смешении веществ помогают раскрыть характеры и темы произведения.

Раздел посвящён литературным примерам, в которых встречаются лаборатории, яды, лекарства, металлы, красители или необычные превращения. Для каждого текста устанавливаются автор и время создания, кратко описывается эпизод и анализируется его функция. Научные утверждения отделяются от фантастических допущений и художественных условностей.

Здесь анализируются химические аспекты изобразительного и прикладного искусства: состав красок и пигментов, изображение мастерских и лабораторий, а также символика материалов. Раздел помогает связать художественное впечатление с конкретными свойствами веществ и показать, как химические знания применяются при исследовании и сохранении произведений.

В практической части формулируются критерии включения произведений в каталог: наличие химического вещества, процесса, практики или значимого химического образа. Для каждого примера указываются первоисточник и надёжный справочный материал; отдельно отмечаются цитаты, интерпретации и сведения, которые не удалось подтвердить.

Участники сравнивают выбранные эпизоды с проверенными сведениями о свойствах веществ и условиях химических процессов. В комментарии указывают, какие детали достоверны, какие упрощены или невозможны, и объясняют, почему автор мог отступить от науки. Такой подход развивает навык аргументированной проверки, а не простого поиска ошибок.

На этом этапе результаты анализа оформляются в единый каталог: каждый материал получает название, сведения об авторе и эпохе, краткое описание химического сюжета и научный комментарий. Иллюстрации сопровождаются подписями и указанием источников. Единая структура делает каталог понятным и пригодным для использования на занятиях.

В заключении обобщаются наблюдения о том, какие химические мотивы чаще встречались в выбранных произведениях и чем отличались их научная и художественная функции. Оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи и подготовить каталог, а также отмечаются ограничения подбора примеров и возможные направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются художественные произведения, учебники и справочники по химии, научные и исторические публикации, а также каталоги музеев и изображения, использованные в проекте. Для электронных материалов указываются название ресурса, автор или организация, ссылка и дата обращения; библиографические сведения оформляются единообразно.