В пункте обозначается тема проектной деятельности, её связь с художественным развитием дошкольников и особенности средней группы. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи, указываются участники и предполагаемый результат. Введение помогает понять, почему детям важно не только лепить знакомые предметы, но и учиться рассматривать объёмные произведения, замечать форму и передавать её доступными средствами.

Раздел раскрывает понятие малой скульптурной формы и объясняет, чем объёмное произведение отличается от рисунка и рельефа. Описываются признаки, которые можно наблюдать вместе с детьми: форма, силуэт, пропорции, детали и возможность рассматривать фигурку с разных сторон. Материал излагается доступно, чтобы педагог мог использовать его при беседе и показе образцов.

В пункте приводятся подходящие для знакомства детей примеры: небольшие фигурки людей, животных, птиц и сказочных персонажей, а также декоративные скульптурные изделия. Объясняется, как выбирать образцы для рассматривания, обращая внимание на крупные части и характерные детали. Это помогает связать наблюдение с будущей лепкой, не перегружая детей сложными терминами.

Раздел учитывает возраст детей средней группы, обычно 4–5 лет, и их опыт лепки из мягких материалов. Рассматриваются доступные действия: разминание, раскатывание, сплющивание и соединение частей, а также постепенное усложнение задания. Отдельно поясняется, почему детям полезны наглядный показ, короткая инструкция и возможность самостоятельно выбрать детали своего изделия.

В пункте перечисляются материалы для создания небольших фигурок: пластилин или солёное тесто, доски для лепки, салфетки и подходящие детские стеки. Описываются правила организации рабочего места, обращения с инструментами и соблюдения гигиены. Также рассматриваются способы проверить устойчивость изделия и выбрать материал с учётом условий занятия и возраста участников.

Раздел описывает последовательность практической части: предварительную беседу, рассматривание образцов, выбор темы, показ основных приёмов и самостоятельную работу детей. Педагог заранее определяет, какие этапы выполняются совместно, а где ребёнок принимает решение сам. Такое планирование помогает сохранить понятный темп занятия, учесть подготовку материалов и обеспечить поддержку детям с разным опытом лепки.

В пункте раскрывается ход изготовления детских фигурок: подготовка материала, создание основной формы, соединение частей, проработка простых деталей и проверка устойчивости. Педагог показывает приёмы на отдельном примере, но оставляет детям возможность выбрать персонажа и некоторые особенности образа. В описании учитываются аккуратность, безопасность и индивидуальный темп выполнения задания.

Раздел посвящён оформлению итоговой экспозиции из детских изделий. Указываются способы размещения работ на устойчивых подставках, подготовки подписей и организации безопасного просмотра. Дети могут назвать свою фигурку, рассказать, кого или что она изображает, и отметить выбранную деталь. Выставка помогает показать результат совместной деятельности детям, педагогам и родителям.

В заключении кратко описываются результаты реализации проекта и соответствие созданных изделий поставленным задачам. Отмечается, чему дети научились при рассматривании образцов и лепке, какие приёмы оказались доступными и как прошла презентация мини-выставки. Также можно обозначить, что педагог учтёт при повторении подобных занятий: интересы детей, время на работу и необходимую помощь.

В список включаются использованные образовательные программы, методические пособия по изобразительной деятельности дошкольников и источники с репродукциями или описаниями скульптурных произведений. Для каждого источника указываются автор или организация, полное название и год издания, если он известен. Перечень позволяет проверить основания проекта и подобрать материалы для дальнейших занятий.