В пункте объясняется, почему судьбы репрессированных писателей и поэтов необходимо изучать одновременно на уроках истории и литературы. Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, обозначаются временные рамки — от первых послереволюционных лет до периода реабилитации. Также уточняется значение терминов «политические репрессии», «цензура», «ссылка», «лагерь» и «реабилитация».

Раздел раскрывает формирование советской репрессивной системы, деятельность органов государственной безопасности, практику внесудебных решений и особенности цензуры. Рассматриваются основные этапы: послереволюционные преследования, коллективизация, Большой террор 1937–1938 годов и послевоенные кампании. Материал помогает связать личные биографии литераторов с конкретными историческими процессами.

В разделе рассматриваются биографии Николая Гумилёва, Осипа Мандельштама, Исаака Бабеля и других авторов, оказавшихся под давлением государства. Для каждого литератора указываются даты жизни, образование, литературное направление, обстоятельства ареста или запрета публикаций. Отдельно показывается, что формы преследования различались и не всегда завершались физическим уничтожением.

Пункт посвящён 1937–1938 годам — периоду массовых арестов, следствия по политическим статьям и внесудебных приговоров. Объясняется, как атмосфера страха воздействовала на редакции, писательские организации и литературную критику. На примерах Осипа Мандельштама, Исаака Бабеля и других авторов показывается связь между государственными решениями и судьбами литераторов.

Здесь анализируются последствия заключения, ссылки и принудительного труда для здоровья, семьи и творчества писателей. Рассматриваются лагерный опыт Варлама Шаламова, судьба Даниила Хармса, ссылки Мандельштама и положение родственников репрессированных авторов. Отдельное внимание уделяется мемуарам, письмам и художественным текстам как источникам исторической информации.

Раздел объясняет, как произведения изымались из печати, авторы исключались из литературной жизни, а их имена исчезали из учебников и справочников. На примере Анны Ахматовой рассматривается давление без прямого ареста. Затем описываются процессы реабилитации, публикации архивных материалов и возвращение запрещённых произведений читателю.

В практической части создаются единообразные карточки о выбранных писателях и поэтах. Каждая карточка содержит фотографию или портрет, даты, ключевые события биографии, вид репрессии, сведения о реабилитации и ссылку на источник. Краткие цитаты из произведений сопровождаются пояснениями, чтобы не смешивать художественный текст с документальным свидетельством.

Пункт описывает создание интерактивной или печатной карты, на которой отмечаются места арестов, ссылок, лагерей, расстрелов и захоронений литераторов. Хронология объединяет личные события с историческими датами и показывает последовательность преследований. Все географические и биографические сведения проверяются по архивным публикациям и снабжаются подписями источников.

В заключении обобщаются результаты изучения биографий и произведений репрессированных авторов. Формулируется ответ на вопрос о влиянии государственного насилия на литературный процесс, память о писателях и восприятие их текстов в последующие десятилетия. Отмечается значение документальной точности, уважительного языка и сохранения свидетельств о нарушениях прав человека.

В список включаются школьные учебники, научные монографии, публикации архивных документов, мемуары, академические издания произведений и электронные базы данных. Источники располагаются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте и годе публикации. Для интернет-ресурсов указываются название сайта, ссылка и дата обращения, чтобы обеспечить проверяемость материалов.