Во введении объясняется, почему письменность является важным источником знаний о прошлом, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются временные рамки исследования — от формирования славянской письменной традиции до развития книжного и бытового письма на Руси, а также называются основные виды источников, на которые опирается проект.

В этом разделе рассматривается, зачем славянским народам потребовалась письменность и в какой исторической обстановке возникла деятельность Кирилла и Мефодия. Поясняется связь письменного языка с переводом христианских текстов, а также различие между историческими сведениями о миссии просветителей и позднейшими представлениями о происхождении азбук.

Раздел знакомит с двумя ранними славянскими азбуками и объясняет, чем отличаются их начертания и историческое распространение. Учащиеся рассмотрят изображения букв, узнают, почему кириллица получила широкое применение у восточных славян, и проследят, как письменные знаки передавали звуки славянской речи.

Здесь рассматривается влияние принятия христианства на потребность в книгах, переводах и обучении грамоте. Раздел показывает, как письменность использовали в богослужении, княжеском управлении и дипломатии, и поясняет, почему развитие книжной культуры происходило постепенно и было связано с городами, монастырями и княжескими центрами.

В этом пункте сопоставляются основные материалы, на которых оставляли письменные записи: пергамен, береста и другие поверхности. Объясняется, чем пользовались писцы, как материал влиял на форму текста и его сохранность, а также почему берестяные грамоты дают исследователям сведения о повседневной жизни, отличные от тех, что содержатся в церковных книгах.

Раздел посвящён созданию рукописных книг и труду людей, которые переписывали и оформляли тексты. На примере древних памятников объясняется, почему изготовление книги требовало времени и специальных материалов, как переписчики сохраняли содержание произведений и какую роль книги играли в религиозной и культурной жизни Руси.

В практической части участники выбирают несколько доступных изображений исторических источников и описывают их по единому плану: материал, примерная датировка, назначение и доступные сведения об авторе или месте находки. Сопоставление берестяной грамоты и книжной страницы помогает увидеть различия между бытовой записью и рукописным произведением.

На основе проверенных сведений составляется хронологическая схема и подбираются образцы букв или рукописных страниц для презентации либо стенда. Каждый элемент сопровождается краткой подписью с пояснением и указанием источника изображения, чтобы наглядный продукт был понятен аудитории и не смешивал подтверждённые факты с предположениями.

В заключении обобщаются основные этапы развития письменности на Руси и соотносятся результаты проекта с поставленными задачами. Отдельно отмечается, что разные виды письменных памятников позволяют узнавать как о книжной культуре, так и о повседневной жизни людей, а также формулируются вопросы, которые можно исследовать дальше.

В этом разделе приводятся использованные учебники, справочные и научно-популярные издания, а также электронные каталоги музеев, библиотек и археологических коллекций. Для каждой записи указываются автор или организация, название и год издания, а для интернет-ресурса — название страницы и дата обращения, чтобы читатель мог проверить сведения и найти изображения памятников.