Во введении обозначается тема использования искусственного интеллекта при написании сочинений и объясняется, почему она касается современных школьников. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также описывается предполагаемый результат. Отдельно уточняется, что изучается не технология ИИ вообще, а её практическая помощь и возможные риски при создании учебного текста.

В пункте раскрываются понятия искусственного интеллекта и генеративной языковой модели простым языком. Объясняется, что нейросеть создаёт продолжение текста на основе закономерностей в данных и запроса пользователя, а не рассуждает и не проверяет факты так, как это делает человек. Это необходимо, чтобы оценивать ответы ИИ без преувеличения его возможностей.

Раздел описывает основные этапы работы над сочинением: понимание темы, формулирование тезиса, подбор аргументов, создание плана, написание и редактирование текста. Для каждого этапа уточняется, какие решения принимает автор и почему они требуют знания предмета. Такое описание станет основой для сравнения самостоятельной работы с подготовкой при поддержке нейросети.

Здесь рассматриваются конкретные способы, которыми нейросеть может помочь ученику: предложить вопросы для размышления, варианты структуры, переформулировку неясной фразы или замечания к черновику. Польза инструмента оценивается с учётом того, что каждую подсказку необходимо проверить и осмысленно отредактировать. Раздел показывает, как ИИ может поддержать учебный процесс, не подменяя автора.

В этом пункте анализируются риски: фактические ошибки, вымышленные цитаты, поверхностные аргументы, шаблонный стиль и чрезмерная зависимость от готовых ответов. Также обсуждается, почему грамматически правильный текст не всегда соответствует теме и требованиям задания. Эти ограничения позволяют определить, какие результаты ИИ нельзя принимать без проверки и авторской переработки.

Раздел формулирует правила, которые помогают применять нейросеть как вспомогательный инструмент. Ученик должен задавать конкретный запрос, проверять факты по первоисточникам, сохранять собственные тезисы и редактировать предложенный материал. Также рассматривается необходимость следовать требованиям учителя и честно сообщать об использовании ИИ, если этого требуют правила учебного задания.

В практической части готовятся два варианта текста по одной теме: самостоятельный черновик и вариант, созданный с подсказками ИИ. Их сравнивают по единым критериям — соответствию теме, точности аргументов, логике, грамотности и самостоятельности. В описании фиксируются конкретные примеры удачных предложений и ошибок, чтобы выводы опирались на наблюдения, а не на общее впечатление.

В пункте представляется итоговый практический продукт — памятка для учащихся, готовящих сочинение. Она включает примеры полезных запросов, порядок проверки фактов и рекомендации по редактированию подсказок. Памятка должна быть короткой и применимой на практике, а её советы — основанными на сравнении текстов и рассмотрении преимуществ и ограничений нейросети.

В заключении подводятся итоги сравнения и формулируется ответ на вопрос, стоит ли использовать искусственный интеллект при написании сочинения. Отмечается, в каких задачах он может быть полезен и почему готовый ответ нельзя считать безошибочным или полностью самостоятельным текстом. Также кратко оценивается, достигнута ли цель и как разработанная памятка помогает применять ИИ ответственно.

В список включаются использованные учебные и справочные источники об искусственном интеллекте, языковых моделях, написании сочинений и академической честности. Для электронных материалов указываются автор или организация, название, адрес страницы и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Список позволяет читателю проверить сведения и отличить подтверждённые факты от примеров, созданных в ходе практической части.