Во введении объясняется, почему ученица выбрала тему памятного подарка участнику Великой Отечественной войны. Здесь кратко говорится о связи литературы с исторической памятью, формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также описывается предполагаемый результат — открытка с письмом, рисунком и литературными строками.

В разделе рассказывается, как писатели изображали войну в произведениях для детей. На простых примерах показываются темы мужества, дружбы, помощи, ожидания близких и ценности мира. Отдельно отмечается, что художественный текст не заменяет исторический документ, но помогает эмоционально понять судьбы людей.

Здесь рассматриваются подходящие для второго класса рассказы и стихотворения о солдатах, тружениках тыла и детях военного времени. Ученица определяет главных героев, событие и основную мысль каждого текста, а затем выбирает произведение, настроение которого лучше всего подходит для благодарственного подарка.

В этом пункте объясняется, какие слова и образы помогают говорить о войне бережно и уважительно. Ученица учится находить в тексте эпитеты, обращения и выразительные строки, понимает их значение и выбирает короткую цитату, которую можно использовать в открытке без искажения авторского смысла.

Раздел посвящён составлению письма участнику Великой Отечественной войны. В нём определяются правила обращения, последовательность частей текста, слова благодарности, пожелания и подпись. Особое внимание уделяется простоте, искренности, грамотности и недопустимости неуместных шуток или слишком личных вопросов.

Здесь описывается практическая работа над подарком: выбор картона, размера, цвета, рисунка и расположения текста. Ученица соединяет письмо с литературной цитатой и символическим изображением, например гвоздикой, голубем мира или праздничной звездой, соблюдая аккуратность и хорошую читаемость.

В разделе планируется подготовка устного выступления перед классом или учителем. Ученица читает выбранные строки с правильной интонацией, кратко пересказывает содержание произведения и объясняет, почему именно этот фрагмент включён в подарок. Также отрабатываются спокойная речь, громкость и вежливое обращение.

На этом этапе проверяются факты, имена авторов, названия произведений, орфография и пунктуация письма. Ученица вместе со взрослым оценивает, хорошо ли читается текст, соответствует ли рисунок теме и достаточно ли бережно оформлен подарок. После исправлений открытка готовится к вручению или выставке.

В заключении подводится итог выполненной работы и объясняется, чему научилась ученица: внимательнее читать, находить главную мысль, подбирать цитаты и выражать благодарность письменно. Отмечается значение готового подарка для сохранения памяти о защитниках Родины и возможность продолжить семейное или школьное чтение военной литературы.

В список включаются детские книги, рассказы и стихотворения, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются автор, название произведения и, если известно, сборник или издательство. Отдельно можно указать материалы школьной библиотеки, семейного архива и официальные сведения о памятных датах.