Во введении объясняется, почему тема подвига, доблести и славы заслуживает изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются границы исследования: исторические периоды и примеры поступков, которые будут рассмотрены. Также указываются методы работы с источниками и кратко описывается ожидаемый результат, чтобы читатель понимал направление проекта.

В этом разделе рассматриваются значения слов «подвиг», «доблесть» и «героизм» с опорой на словари и учебные источники. Уточняется, что оценка поступка зависит от его обстоятельств, последствий и доступных свидетельств. Раздел нужен для того, чтобы участники и аудитория одинаково понимали ключевые понятия и не смешивали исторический факт, личную оценку и художественное описание.

Раздел показывает, как представления о доблести и героизме проявлялись в разные эпохи: во время защиты государства, в годы войн и в мирной жизни. Примеры следует подбирать так, чтобы были понятны время, место и обстоятельства поступка. Сопоставление периодов помогает увидеть как изменялись условия, в которых люди проявляли мужество, и какие сведения позволяют восстановить их действия.

В этом пункте представлены выбранные биографии и конкретные эпизоды: кто совершил поступок, когда и при каких обстоятельствах. Для каждого примера приводятся проверенные сведения и объясняется, в чём состояли риск, ответственность или помощь другим людям. Сопоставление нескольких историй не должно превращаться в соревнование героев: его задача — показать разные формы мужества и самоотверженности.

Здесь описывается, как общество и государство отмечают выдающиеся поступки: присваивают почётные звания, вручают ордена и медали, увековечивают имена в памятниках и названиях. Рассматриваются примеры наградных документов и объясняется, почему награда сама по себе не заменяет изучение обстоятельств подвига. Раздел помогает связать личные истории с официальными способами сохранения памяти.

Раздел посвящён документам и материалам, по которым восстанавливают биографии и обстоятельства событий: архивным записям, письмам, фотографиям, воспоминаниям и музейным публикациям. Объясняется необходимость сверять сведения и указывать происхождение изображений и цитат. Отдельно рассматривается, как памятники, музеи и семейные рассказы передают память о героях и почему её важно сохранять достоверно.

В практической части участники выбирают несколько примеров, собирают сведения из надёжных источников и заносят их в общую таблицу: имя, дата, место, обстоятельства и подтверждающий документ. Затем они сравнивают материалы, отмечают возможные расхождения и отбирают факты для представления аудитории. Такой порядок помогает избежать ошибок и показать, на чём основан каждый рассказ.

На основе проверенных материалов создаётся презентация или информационный стенд с краткими биографиями, описанием поступков и ссылками на использованные источники. Информация размещается в логичном порядке, а иллюстрации сопровождаются подписями и указанием происхождения. В завершение участники выступают перед классом, объясняют выбор примеров и отвечают на вопросы по содержанию.

В заключении кратко подводятся итоги изучения темы и отмечается, какие сведения удалось подтвердить источниками. Участники соотносят полученные результаты с поставленными задачами, объясняют, какие формы доблести рассмотрели и что узнали о сохранении исторической памяти. Здесь также можно назвать ограничения проекта, например недостаток документов по отдельным биографиям, не подменяя факты предположениями.

В список включаются учебники, энциклопедии, книги, архивные и музейные материалы, а также проверенные электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются автор или организация, название и доступные выходные данные; для веб-страниц — адрес и дата обращения. Полный перечень позволяет читателю самостоятельно проверить сведения и отличить документальные факты от авторских комментариев.