Во введении раскрываются тема и её связь с практикой детских библиотек Иркутской области, обосновывается актуальность изучения работы с дошкольниками. Здесь определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, обозначаются методы сбора и обработки материала, а также описывается практическая значимость ожидаемых результатов.

В разделе описываются особенности развития дошкольников, которые важно учитывать при подготовке библиотечных занятий: интерес к сюжетам и иллюстрациям, развитие речи и воображения, потребность в наглядности и смене видов активности. Материал нужен для обоснованного выбора книг, заданий и форм общения с детьми.

В разделе рассматриваются задачи детской библиотеки в работе с дошкольниками: предоставление доступа к литературе, организация чтения и поддержка интереса к книге. Отдельно описываются роль библиотекаря, возможное взаимодействие с семьями и детскими садами, а также влияние условий учреждения на содержание мероприятий.

В теоретической части сопоставляются формы занятий, применяемые при знакомстве дошкольников с литературой: чтение вслух, беседа, игровые и творческие задания, тематические встречи. Для каждой формы рассматриваются её назначение, требования к подготовке и способы адаптации к возрасту, составу группы и возможностям библиотеки.

В этом пункте указываются основания выбора библиотек и участников исследования, перечень изучаемых материалов и порядок работы с ними. Описываются методы — анализ документов, беседа, анкетирование или наблюдение, — а также сроки, этические требования и ограничения, влияющие на полноту и сопоставимость полученных сведений.

Раздел показывает, как полученные сведения будут упорядочены по темам: форматы мероприятий, используемая литература, взаимодействие с детьми и сотрудничество с взрослыми. Сопоставление материалов разных учреждений позволяет описать общие подходы и особенности, не подменяя фактические данные предположениями и обобщениями.

На основе анализа формулируются рекомендации по подготовке занятий для дошкольников: постановке задачи, выбору книги и заданий, организации пространства и оценке вовлечённости участников. Рекомендации должны учитывать разные условия библиотек и не представляться универсальной программой, если их применимость не проверялась на практике.

В пункте описывается, как представить исследовательскую процедуру, источники информации, результаты анализа и рекомендации в практической части ВКР. Предусматриваются таблицы или схемы для наглядного сравнения данных, пояснение ограничений исследования и проверка корректности ссылок, терминов и оформления материалов.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и полученные результаты, перечисляются обобщённые особенности работы детских библиотек региона с дошкольниками. Также обозначаются практическая ценность подготовленных рекомендаций, ограничения собранного материала и возможные направления дальнейшего изучения библиотечного обслуживания детей.

В список включаются использованные нормативные документы, научные и методические публикации, а также материалы библиотек, на которые опирается практический раздел. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения; электронные ресурсы приводятся с названием и датой обращения согласно требованиям образовательной организации.