Во введении объясняется, почему результаты биологических наблюдений и опытов не всегда удобно представлять только текстом. Раскрывается значение моделей для изучения объектов, которые слишком малы, сложны, медленно изменяются или недоступны для непосредственного наблюдения. Формулируются проблема, цель, задачи, методы и предполагаемый учебный продукт.

В разделе раскрывается содержание понятий «модель» и «моделирование», объясняется связь между реальным биологическим объектом и его упрощённым представлением. Рассматривается, почему при создании модели необходимо выделять существенные признаки, устанавливать связи между элементами и учитывать конкретную познавательную задачу.

Раздел знакомит с материальными, графическими, знаковыми, математическими и компьютерными моделями. Для каждого вида приводятся примеры из школьной биологии: муляж органа, схема клетки, таблица скрещивания, график изменения численности и цифровая симуляция. Сравниваются возможности, преимущества и ограничения разных форм представления.

Здесь описывается последовательность работы: постановка вопроса, отбор данных, выделение элементов системы, установление связей, выбор условных обозначений и оформление результата. Отдельно рассматриваются приёмы классификации, схематизации, сравнения, табличного представления, построения графиков и замены сложного процесса несколькими последовательными этапами.

В разделе устанавливаются критерии оценки учебной модели: соответствие научным фактам, точность, наглядность, логичность, простота восприятия и возможность проверки. Объясняется, почему модель должна иметь обозначения, масштаб или условные правила, а также почему нельзя считать её полной копией реального организма или процесса.

Практическая часть посвящена созданию модели выбранного клеточного процесса, например фотосинтеза или транспорта веществ через мембрану. Учащиеся выделяют исходные условия и основные этапы, выбирают форму схемы или макета, обозначают направления перемещений и сопоставляют модель с данными учебника и результатами наблюдений.

В разделе описывается оформление полученных результатов с помощью таблиц, диаграмм, графиков, схем и кратких пояснений. Анализ включает сравнение показателей, поиск закономерностей, объяснение отклонений и формулировку ограничений модели. Особое внимание уделяется тому, чтобы визуальное представление не искажало исходные данные и помогало сделать обоснованный вывод.

Раздел содержит рекомендации для включения моделей в объяснение нового материала, практическую работу, групповое задание и проверку знаний. Рассматриваются вопросы подбора сложности, распределения ролей, организации обсуждения и проверки понимания. Приводятся варианты вопросов, с помощью которых учащиеся могут объяснить, что показывает модель и где проходят границы её применения.

В заключении обобщаются результаты изучения приёмов моделирования и оценивается созданный учебный продукт. Показывается, какие формы представления оказались наиболее удобными для объяснения выбранных биологических процессов, какие навыки сформировались у участников и какие ограничения необходимо учитывать при использовании моделей на уроках.

В списке литературы приводятся учебники биологии, справочные и научно-популярные издания, электронные образовательные ресурсы и материалы, использованные при подготовке теоретической и практической частей. Источники оформляются единообразно, с указанием автора, названия, года издания или даты обращения для интернет-публикаций.