Во введении объясняется, почему аграрный вопрос важен для понимания истории России начала XX века и какие трудности возникают при его изучении только по учебному тексту. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория, предмет исследования и планируемый практический результат — комплект наглядных материалов для урока истории.

В разделе описываются положение крестьянства, общинное землепользование и причины нехватки земли в Российской империи. Отдельно поясняется, почему аграрные противоречия обострились в начале XX века и как они были связаны с социальными изменениями. Материал этого пункта задаёт исторический контекст для понимания дальнейших преобразований.

В этом пункте рассматриваются основные направления аграрных преобразований, начатых в период правления Николая II, и роль П. А. Столыпина в их проведении. Раскрываются выход из общины, укрепление земли в личную собственность, землеустройство, создание хуторов и отрубов. Уточняется, какие задачи ставило правительство и какие ограничения имели принятые меры.

Раздел посвящён тому, как аграрная политика отразилась на крестьянских хозяйствах и сельской жизни. Рассматриваются возможности, появившиеся у части крестьян, переселение в восточные районы и сохранение малоземелья и имущественного неравенства. Сопоставление результатов помогает избежать односторонней оценки реформы и увидеть её противоречивый характер.

Здесь объясняется, как карты, схемы, хронологические ленты и исторические изображения могут поддерживать изучение сложной темы. Для каждого вида материала определяется учебная функция: установить последовательность событий, показать территориальные изменения, сравнить понятия или проанализировать визуальное свидетельство. Также учитываются достоверность, понятность и возрастная доступность наглядных средств.

В практической части описываются критерии отбора фактов, дат, карт и изображений для комплекта. Исторические сведения сопоставляются с учебной и справочной литературой, а подписи и условные обозначения проверяются на точность. Пункт показывает, как отделить подтверждённую информацию от спорных обобщений и представить материал так, чтобы он не вводил учащихся в заблуждение.

В этом пункте представляется практический продукт проекта: хронологическая лента, схема основных направлений реформы и карта переселенческого движения. Для каждого элемента объясняется его содержание, принципы оформления и связь с конкретными вопросами темы. Комплект проектируется так, чтобы учащиеся могли не только воспринимать информацию, но и самостоятельно устанавливать исторические связи.

Раздел предлагает порядок применения разработанных материалов на уроке: от постановки вопроса и знакомства с историческим контекстом до анализа карты, схемы и обсуждения последствий реформы. Приводятся задания, направленные на сравнение, объяснение причин и работу с понятиями. Также предусматриваются способы проверить, поняли ли учащиеся содержание наглядных опор.

В заключении соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и кратко оценивается практическая применимость созданного комплекта. Подводится итог о том, какие наглядные средства подходят для объяснения аграрного вопроса и какие умения они помогают развивать. Отмечаются границы проекта и возможные направления его дальнейшего использования или дополнения на уроках истории.

В список включаются использованные учебники, исторические исследования, справочные издания и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а интернет-материалы сопровождаются названием ресурса и датой обращения. Список позволяет проверить фактическую основу проекта и найти материалы для более подробного изучения аграрной политики начала XX века.