В этом разделе объясняется, почему использование искусственного интеллекта в учёбе стало предметом обсуждения, и обозначается связь темы с развитием памяти, внимания и критического мышления. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также кратко описываются методы: изучение источников, опрос учащихся и анализ полученных ответов.

Раздел знакомит с понятием искусственного интеллекта и объясняет, какие задачи выполняют генеративные сервисы: создают текст, предлагают примеры и отвечают на вопросы. Описываются распространённые способы применения таких инструментов школьниками, а также необходимость учитывать ограничения модели, проверять сведения и не воспринимать ответ сервиса как гарантированно достоверный.

В разделе раскрывается, что к когнитивным умениям относятся внимание, память, понимание, планирование, рассуждение и оценка информации. Поясняется, что учебные задания создают возможности тренировать эти умения, когда ученик самостоятельно извлекает знания, строит решение и исправляет ошибки. Эти определения понадобятся для анализа возможного влияния ИИ.

Этот пункт сопоставляет потенциальную пользу ИИ — доступное объяснение, дополнительные примеры и обратную связь — с рисками ошибок, поверхностного понимания и подмены самостоятельной работы. Раздел не утверждает, что любой контакт с ИИ ухудшает способности: внимание уделяется способу применения инструмента и тому, сохраняет ли учащийся активную роль в обучении.

Здесь описывается практическая процедура: подготовка нейтральных вопросов, определение группы участников, добровольный сбор ответов и их обобщение без указания личных данных. Уточняется, что опрос показывает сообщаемые учащимися привычки и мнения, но сам по себе не доказывает причинное влияние ИИ на память или другие когнитивные умения.

В разделе представляются ответы участников о частоте и целях использования ИИ, способах проверки его результатов и случаях самостоятельной работы. Данные следует показывать в виде кратких таблиц или диаграмм, указывая число ответивших и формулировки вопросов. Интерпретация должна учитывать размер группы и не распространять результаты небольшой выборки на всех школьников.

Практический раздел превращает результаты изучения источников и опроса в понятные правила для учащихся. В памятке предлагается сначала попробовать выполнить задание самостоятельно, задавать ИИ уточняющие вопросы, перепроверять факты и формулы, а готовый текст использовать как материал для анализа, а не выдавать за собственное понимание.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и формулируются выводы, которые подтверждаются рассмотренными источниками и результатами опроса. Отдельно отмечаются ограничения исследования: самоотчёты не измеряют когнитивные способности напрямую, а небольшая выборка не представляет всех учащихся. Завершает раздел оценка практической пользы подготовленной памятки.

В этом пункте перечисляются использованные книги, статьи, образовательные и официальные материалы об искусственном интеллекте, когнитивных умениях и обучении. Для интернет-источников указываются автор или организация, название публикации, адрес страницы и дата обращения. Список позволяет читателю проверить фактические утверждения проекта и найти дополнительные сведения по теме.