Во введении обозначается проблема травли среди подростков и объясняется, почему важно отличать её от обычных разногласий. Здесь формулируются цель и задачи проекта, определяется аудитория, описываются предполагаемые методы изучения темы и практический результат. Также указываются границы проекта: он информирует школьников, но не заменяет профессиональную помощь и решения администрации.

В этом разделе раскрывается, что понимают под травлей, и перечисляются её основные признаки: повторяемость агрессивных действий, направленность против конкретного человека и затруднённая возможность пострадавшего защититься. Отдельно объясняется отличие травли от единичной ссоры, взаимного спора или неудачной шутки. Эти критерии нужны, чтобы не преуменьшать опасность и не навешивать ярлык без оснований.

Раздел описывает физическую, словесную, социальную и цифровую формы травли, приводя понятные примеры школьных ситуаций. Рассматриваются роли пострадавшего, инициатора и свидетелей, включая тех, кто поддерживает агрессию или старается помочь. Цель пункта — показать, что ситуация затрагивает не только непосредственных участников, а поведение свидетелей может влиять на её развитие.

В этом пункте обсуждаются обстоятельства, которые могут поддерживать травлю: групповое давление, стремление к доминированию, отсутствие безопасных способов разрешать разногласия и бездействие свидетелей. Описываются возможные эмоциональные, социальные и учебные последствия для пострадавшего и атмосферы в классе. Причины не используются для оправдания агрессии: ответственность за безопасность требует участия взрослых.

Раздел посвящён действиям, которые помогают предупредить травлю и безопасно реагировать на неё. Рассматриваются поддержка пострадавшего, обращение к родителям, классному руководителю, школьному психологу или администрации, а также фиксация цифровых угроз. Подчёркивается, что школьнику не следует в одиночку расследовать ситуацию или вступать в опасное противостояние; ответственность за защиту несовершеннолетних несут взрослые.

В практической части описывается анонимный опрос о том, как школьники распознают травлю, знают ли они, к кому обратиться, и готовы ли поддержать одноклассника. Вопросы формулируются нейтрально, участие остаётся добровольным, а ответы не позволяют определить конкретных учеников. Результаты обобщаются в виде кратких наблюдений; по ним нельзя ставить диагнозы или делать выводы обо всей школе.

Здесь описывается создание продукта проекта — понятной памятки для подростков. В неё включаются краткие признаки травли, примеры безопасной поддержки пострадавшего, порядок обращения к взрослым и рекомендация сохранять доказательства онлайн-преследования. Информация подаётся кратко и без обвинительных формулировок; контакты школьных специалистов добавляются только после согласования с администрацией.

В этом разделе объясняется, как проверить памятку перед распространением: сверить факты с надёжными источниками, вычитать текст и убедиться, что рекомендации понятны подросткам и не подвергают их опасности. Затем описывается способ представить продукт классу или школьному сообществу. Обратная связь может помочь улучшить оформление, но личные истории и сведения об участниках травли не публикуются.

В заключении кратко связываются изученные признаки травли, её возможные последствия и безопасные способы обращения за помощью. Указывается, выполнены ли задачи проекта и как результаты опроса повлияли на содержание памятки, не раскрывая личных ответов учащихся. Отдельно отмечается, что профилактика требует внимательности школьного сообщества и участия взрослых, а созданный материал служит информационной поддержкой.

В список включаются использованные при подготовке проекта книги, официальные документы и проверенные информационные материалы о травле и защите прав обучающихся. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации, а для интернет-страницы — адрес и дата обращения. Список позволяет проверить факты и отличить сведения из надёжных источников от личных мнений и неподтверждённых утверждений.