В этом пункте объясняется, почему подросткам приходится задумываться о дальнейшем обучении и будущей профессии, и обозначается проблема недостатка проверенной информации о выборе. Здесь формулируются цель и задачи проекта, определяются объект и предмет исследования, а также кратко описывается план: изучение источников, проведение опроса и представление ответов в диаграммах.

Раздел раскрывает понятие жизненного пути как последовательности этапов, целей и решений, которые могут меняться под влиянием опыта и обстоятельств. Отдельно объясняется самоопределение: понимание собственных интересов, способностей и ценностей и соотнесение их с возможностями обучения и труда. Это теоретическое основание необходимо, чтобы рассматривать выбор не как один случайный ответ, а как обдуманный процесс.

В пункте рассматриваются внутренние и внешние факторы, которые могут влиять на решения подростка. К внутренним относятся интересы, склонности, способности и ценности, к внешним — мнение семьи и сверстников, школьная среда, доступность образования и сведения о профессиях. Описание факторов поможет составить вопросы анкеты и при анализе не смешивать личные предпочтения с влиянием окружающих.

Здесь описываются опрос и анкета как способы получить ответы от конкретной группы участников. Объясняется, почему вопросы должны быть понятными и нейтральными, как обеспечить добровольность участия и зачем не собирать лишние персональные сведения. Также указываются ограничения метода: ответы зависят от состава опрошенной группы и не позволяют без дополнительных данных судить обо всех школьниках.

Практическая часть описывает выбор участников, подготовку анкеты и порядок сбора ответов. В ней указывается, какие факторы выбора предлагаются для оценки и можно ли отметить несколько вариантов. Отдельно фиксируются размер и состав опрошенной группы, чтобы читатель понимал, к кому относятся результаты. Соблюдение единого порядка проведения помогает сделать ответы сопоставимыми и уменьшить ошибки при подсчёте.

В этом разделе ответы группируются по категориям, подсчитываются их количества и, если это уместно, доли или проценты. Затем выбирается тип диаграммы: столбчатая — для сравнения категорий, круговая — для частей единого целого при соответствующем формате вопроса. Подписи, названия и значения сверяются с исходной таблицей, чтобы изображение не искажало результаты опроса.

Пункт посвящён интерпретации диаграмм: какие факторы получили больше ответов, какие оказались менее распространёнными и чем могут объясняться различия. Формулировки выводов связываются только с данными опрошенной группы и не представляются как универсальные закономерности. На основе наблюдений составляются рекомендации: проверять сведения о профессии, учитывать свои интересы и обсуждать варианты с компетентными взрослыми.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с задачами проекта: что удалось выяснить об ответах участников, какие факторы они отмечали и насколько наглядными оказались диаграммы. Здесь обозначаются ограничения исследования, прежде всего размер и состав выборки, и формулируются практические рекомендации для подростков. Заключение подводит итог работе, не добавляя новых данных, которых не было в теоретической или практической частях.

В список включаются использованные учебники, справочные и методические материалы, а также надёжные информационные ресурсы о самоопределении и профессиях. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения; для интернет-страниц — название, адрес и дата обращения. Перечень позволяет проверить фактические утверждения, отличить сведения из источников от результатов собственного опроса и корректно оформить проект.