В разделе раскрывается тема проекта и объясняется, почему работа клинического психолога с детьми с ОВЗ требует специальной организации. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, кратко описывается полустационарный формат помощи. Также обозначаются ограничения работы и значение индивидуального подхода для ребёнка и его семьи.

Пункт посвящён основным вариантам ограничений возможностей здоровья и их возможному влиянию на развитие, общение, обучение и эмоциональное состояние ребёнка. Рассматриваются возрастные различия, индивидуальные ресурсы, потребность в адаптации среды и необходимость бережного отношения к диагностическим и коррекционным процедурам.

В разделе описываются задачи клинического психолога: сбор анамнеза, наблюдение, диагностика, консультирование, коррекционная работа и оценка динамики. Отдельно рассматриваются границы компетенций специалиста, конфиденциальность, информированное согласие, этика общения с ребёнком и взаимодействие с врачами и педагогами.

Здесь раскрывается устройство полустационарного формата: режим посещения, распределение времени, требования к кабинету и условия безопасности. Описывается последовательность приёма ребёнка, ведения документации и обмена информацией между специалистами. Особое внимание уделяется сохранению связи учреждения с семьёй.

Раздел показывает, как проводится первичное обращение: беседа с родителями, анализ медицинских и образовательных сведений, наблюдение и подбор диагностических методик. На основе полученных данных формулируются психологические задачи, определяются приоритетные направления сопровождения и составляется индивидуальный маршрут с понятными критериями наблюдения.

В пункте представляется содержание практической программы занятий. Рассматриваются упражнения на эмоциональную регуляцию, внимание, коммуникацию, социальное поведение и самостоятельность. Для каждого направления предлагаются адаптация заданий, постепенное усложнение, безопасная организация пространства и способы переноса сформированных навыков в домашнюю и учебную среду.

Раздел описывает формы сотрудничества клинического психолога с родителями, педагогом-психологом, дефектологом, социальным работником и врачом. Раскрываются правила обмена информацией, проведение консультаций и командных обсуждений, согласование рекомендаций и способы поддержки семьи. Отдельно подчёркивается необходимость единого и понятного подхода к ребёнку.

В разделе определяются способы проверки результативности программы: повторное наблюдение, анализ выполнения заданий, беседы с родителями и сравнение показателей в динамике. Описывается, как фиксировать изменения, когда пересматривать цели и какие признаки требуют направления к другому специалисту или изменения интенсивности помощи.

В заключении обобщаются основные положения разработанной модели работы клинического психолога в полустационаре. Показывается, как диагностика, коррекционные занятия, участие семьи и междисциплинарное взаимодействие объединяются в единый маршрут. Также отмечаются условия практической применимости проекта и направления его дальнейшего совершенствования.

В списке литературы приводятся использованные нормативные документы, учебники и научные публикации по клинической, специальной и возрастной психологии. Источники должны подтверждать сведения о детях с ОВЗ, принципах диагностики, организации социального обслуживания, коррекционной помощи и профессиональной этике специалиста.