В разделе объясняется, почему экологическая безопасность связана с повседневной жизнью школьника, состоянием здоровья и качеством окружающей среды. Формулируются проблема, цель, задачи и ожидаемый продукт проекта, а также кратко описываются методы работы: анализ источников, наблюдение, анкетирование и экологический аудит школьной территории.

Пункт раскрывает значение термина «экобезопасность» и показывает, чем она отличается от общего понятия охраны природы. Рассматриваются принципы предупреждения загрязнения, ответственности за состояние среды, рационального использования ресурсов и соблюдения установленных санитарных и экологических требований.

В разделе систематизируются природные и антропогенные источники опасности: транспорт, промышленность, бытовые отходы, химические вещества, шум и нерациональное потребление ресурсов. Для каждого источника приводятся возможные последствия, пути распространения загрязнителей и примеры, которые можно наблюдать в городе или на территории школы.

Пункт посвящён связи между качеством воздуха, воды и почвы и состоянием организма. Объясняется, как загрязнители попадают в дыхательную систему, пищеварительный тракт или на кожу, почему особенно уязвимы дети, а также какие симптомы требуют прекращения контакта с опасным фактором и обращения за помощью.

В разделе представлены практические правила для дома, школы и улицы: раздельный сбор отходов, безопасное обращение с батарейками и бытовой химией, экономия воды и электроэнергии, отказ от сжигания мусора. Отдельно описывается алгоритм действий при обнаружении разлива вещества, сильном задымлении или другой угрозе.

Пункт описывает проведение наблюдения за школьной территорией по заранее выбранным критериям. Участники фиксируют состояние урн, наличие мусора, расход ресурсов, источники шума и потенциально опасные участки, затем заносят данные в таблицу, сравнивают результаты и определяют наиболее заметные проблемы.

В разделе формируется реалистичный план улучшения школьной среды на основе результатов аудита. Предлагаются меры с указанием ответственных участников и ожидаемого эффекта: размещение памяток, организация сбора батареек, контроль чистоты территории, экономное использование ресурсов и регулярное повторное наблюдение.

Пункт посвящён созданию буклета, плаката или электронной памятки для учащихся. Описываются структура материала, требования к понятности формулировок, использование схем и алгоритмов, способы проверки содержания, а также варианты применения продукта на классном часе, уроке ОБЖ или школьной экологической акции.

В разделе обобщаются результаты изучения экологических угроз и практического аудита школьной территории. Отмечается, какие риски удалось выявить, какие правила являются наиболее полезными для учащихся и каким образом созданный информационный продукт может поддержать ответственное поведение и дальнейшее улучшение школьной среды.

В разделе приводятся использованные учебники, нормативные документы, материалы Всемирной организации здравоохранения, официальные сведения государственных экологических служб и другие проверяемые источники. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог найти исходные данные, уточнить определения и проверить приведённые в проекте факты.