Во введении раскрывается, почему школьнику полезно понимать последовательность исследовательской работы и с какими затруднениями сталкиваются начинающие авторы. Здесь формулируются проблема проекта, цель и задачи, обозначаются аудитория и ожидаемый продукт. Также кратко поясняется, как будет проверяться пригодность памятки: на примере учебной темы и по понятности её шагов.

В этом разделе объясняется, что называют исследовательским проектом и чем исследование отличается от реферата или доклада. Рассматриваются признаки исследовательской работы: вопрос, обоснованный выбор методов, данные и выводы. Раздел нужен, чтобы задать общий понятийный уровень и показать, почему простого пересказа источников недостаточно для ответа на исследовательский вопрос.

Раздел показывает, как перейти от широкой области интереса к конкретной теме и вопросу, на который можно ответить в рамках школьного проекта. Объясняется роль проблемы и критерии удачной формулировки: ясность, ограниченность и возможность собрать нужные сведения. Примеры помогут увидеть, как расплывчатую тему уточняют до проверяемого вопроса.

Здесь раскрываются взаимосвязи между основными элементами замысла исследования. Объект задаёт область изучения, предмет уточняет её конкретную сторону, цель описывает ожидаемый результат, а задачи — последовательные шаги к нему. Раздел предназначен для того, чтобы научиться проверять согласованность формулировок и избегать задач, не связанных с целью.

В этом пункте рассматриваются способы поиска информации в книгах, учебных материалах и электронных ресурсах. Описываются признаки, по которым оценивают источник: авторство, дата, наличие доказательств и возможность проверить утверждения. Раздел нужен для того, чтобы отделять надёжные сведения от неподтверждённых и корректно фиксировать происхождение использованной информации.

Раздел знакомит с методами, доступными для школьного исследования: анализом источников, наблюдением, измерением, анкетированием и экспериментом. Объясняется, что метод выбирают в зависимости от вопроса и требуемых данных, а процедуру сбора информации нужно заранее описать. Это позволяет сделать практическую часть понятной, последовательной и проверяемой.

В этом разделе описывается, как упорядочить собранные данные, представить их в таблицах или диаграммах и сопоставить с исследовательским вопросом. Обсуждается разница между наблюдаемым результатом и его объяснением. Раздел помогает формулировать выводы, которые подтверждаются материалами исследования, и отмечать ограничения, не выдавая предположения за доказанные факты.

Практическая часть посвящена созданию памятки с этапами подготовки школьного исследования и контрольными вопросами для каждого шага. Затем её применяют к конкретной учебной теме: проверяют, удаётся ли сформулировать вопрос, подобрать метод и определить нужные данные. По результатам проверки уточняют формулировки и отмечают, для каких задач памятка подходит лучше всего.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и выполненная работа, описывается содержание созданной памятки и результаты её проверки. Здесь указывается, какие этапы исследования удалось сделать понятнее, а какие вопросы требуют помощи руководителя или дополнительных источников. Также обозначаются ограничения универсальной схемы: методы и требования могут различаться в зависимости от предмета и темы.

В список включаются все книги, учебные и методические материалы, статьи и электронные ресурсы, сведения из которых использованы при подготовке проекта. Для каждого источника приводятся данные, позволяющие его найти и проверить: автор или название, год издания либо дата публикации, а для интернет-ресурса — адрес и дата обращения. Список оформляется единообразно согласно требованиям школы.