Во введении объясняется, почему глобальное потепление рассматривается как научная и общественная проблема, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются аудитория, предполагаемый продукт и методы работы: изучение проверенных источников, наблюдение за школьными практиками и подготовка практической инициативы. Раздел задаёт границы исследования и показывает, какие результаты можно получить в школьных условиях.

В этом пункте раскрываются значения понятий «глобальное потепление» и «изменение климата», а также различие между климатом и погодой. Уточняется, почему температуру планеты оценивают по наблюдениям за длительные периоды и почему отдельное холодное или жаркое событие само по себе не описывает глобальную тенденцию. Это необходимо для точного использования терминов в проекте.

Раздел описывает, как солнечное излучение нагревает поверхность Земли и как парниковые газы поглощают часть теплового излучения, уходящего обратно в космос. Объясняется различие между естественным парниковым эффектом, необходимым для существования жизни, и его усилением из-за роста концентрации газов. Понимание этого механизма помогает связать человеческую деятельность с изменениями энергетического баланса планеты.

В пункте рассматриваются основные источники выбросов: производство энергии при сжигании угля, нефти и газа, транспорт, промышленность, сельское хозяйство и изменение землепользования. Отдельно объясняется, что разные газы поступают в атмосферу по разным причинам и обладают различными свойствами. Раздел помогает определить, какие источники связаны с повседневным потреблением и какие из них можно обсуждать в школьной инициативе.

Здесь описываются наблюдаемые и возможные последствия потепления: изменение режима осадков, сокращение ледников, повышение уровня моря и усиление отдельных климатических рисков. Указывается, что последствия неодинаковы для разных регионов и зависят от местных природных условий и готовности общества к изменениям. Пункт нужен, чтобы показать связь климатических процессов с природой, инфраструктурой и повседневной жизнью людей.

В теоретической части рассматриваются меры по сокращению выбросов: повышение энергоэффективности, развитие низкоуглеродной энергетики, ответственное потребление и сохранение лесов. Также объясняется адаптация — подготовка людей, городов и природных систем к уже происходящим климатическим изменениям. Раздел позволяет отделить меры, уменьшающие причины потепления, от мер, снижающих уязвимость к его последствиям.

В практическом пункте описывается, как участники выявляют привычки и процессы, которые можно изменить: расход бумаги и электричества, использование одноразовых материалов и обращение с отходами. Для сбора сведений можно применить наблюдение, короткий опрос или беседу с педагогами и администрацией. Результаты следует фиксировать без необоснованных выводов и использовать для выбора реалистичного направления действий.

Здесь представляется выбранная инициатива, например информационная кампания, памятка по экономии ресурсов или предложение отказаться от конкретной одноразовой практики. Указываются её участники, сроки, необходимые материалы и порядок согласования со школой. Раздел показывает, как теоретические знания превращаются в понятные действия, не требующие от учащихся недоступных им полномочий или ресурсов.

В этом пункте описывается, как проверить выполнение инициативы: учесть проведённые мероприятия, охват участников, изменения в наблюдаемых привычках или расходе выбранных ресурсов, если такие данные доступны. Результаты сравниваются с исходными наблюдениями, а ограничения измерений указываются отдельно. На этой основе формулируются рекомендации для продолжения проекта и способы сделать школьные действия более регулярными.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленной целью и перечисляются выполненные задачи. Подводится итог изучению причин потепления и практической инициативе, отмечается, какие действия оказались выполнимыми и что удалось оценить. Также указываются ограничения проекта и возможные направления дальнейшей работы, чтобы выводы оставались точными и не преувеличивали влияние школьной кампании на глобальный климат.

В список включаются использованные учебные издания, научно-популярные материалы и публикации авторитетных организаций по климату. Для интернет-источников указываются название страницы или документа, организация, адрес и дата обращения, если этого требует школьный формат оформления. Раздел позволяет проверить фактические сведения проекта, отличить данные от мнений и показывает, на каких источниках основаны определения, объяснения и рекомендации.