В разделе будет объяснено, почему детям с нарушением слуха необходимы доступные способы общения и почему жестовый язык должен рассматриваться как полноценная языковая система. Здесь будут обозначены проблема, цель, задачи, предполагаемый продукт и практическая польза проекта для ребёнка, семьи, школы и одноклассников.

Пункт посвящён понятию жестового языка, его отличиям от обычной жестикуляции и устной речи. Будет рассмотрено, как движения рук, мимика, взгляд и положение тела объединяются в систему передачи смысла, а также почему русский жестовый язык нельзя воспринимать как дословный перевод звучащего русского языка.

В разделе будут описаны образовательные потребности детей с разной степенью нарушения слуха и значение визуальной подачи материала. Особое внимание будет уделено темпу объяснения, зрительному контакту, повторению, понятным инструкциям, использованию письменных подсказок и созданию спокойной ситуации, в которой ребёнок может свободно задавать вопросы.

Пункт познакомит с назначением дактильной азбуки и базовой лексикой, необходимой для первых диалогов. Будут представлены жесты приветствия, знакомства, просьбы, благодарности, школьных предметов и эмоций, а также объяснено, в каких случаях используется отдельный жест, а когда требуется буквенная передача слова.

В разделе будут рассмотрены правила организации занятия, доступного одновременно детям с нарушением слуха и слышащим участникам. Будет показано, как сочетать жесты, изображения, текст и демонстрацию действий, не выделяя ребёнка негативно, поддерживать равное участие в парной работе и формировать уважительное отношение к различным способам общения.

Пункт описывает создание практического комплекта: карточек с изображениями жестов, мини-словаря, заданий на сопоставление и коротких диалогов. Будут определены требования к размеру и ясности изображений, расположению подписей, последовательности усложнения упражнений и проверке того, насколько материал понятен ребёнку без дополнительных устных объяснений.

В разделе будет представлен сценарий занятия с этапами приветствия, показа новых жестов, повторения, работы в парах и разыгрывания бытового диалога. Для каждого этапа будут указаны действия педагога и учащихся, необходимые материалы, примерная продолжительность и способы поддержать ребёнка, если он затрудняется выполнить или распознать жест.

Пункт посвящён проверке практической эффективности разработанных материалов. Результат можно оценивать по способности ребёнка распознать жест, правильно воспроизвести его, применить в коротком диалоге и понять обращение собеседника. Также будут сформулированы рекомендации для родителей, педагогов и одноклассников по дальнейшему использованию комплекта.

В заключении будут обобщены сведения о роли жестового языка в развитии общения и самостоятельности детей с нарушением слуха. Будет показано, какие учебные материалы подходят для начального этапа, какие условия делают занятие доступным и каким образом участие семьи, педагогов и одноклассников помогает переносить освоенные жесты в повседневные ситуации.

В списке будут приведены использованные нормативные документы, учебные пособия по сурдопедагогике, материалы о русском жестовом языке и источники по инклюзивному образованию. Для каждого ресурса необходимо указать автора или организацию, название, год публикации и ссылку, если материал размещён в электронном виде.