В разделе объясняется, почему выбор будущей профессии становится значимой задачей для школьника старших классов. Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, обозначаются критерии, по которым будут сравниваться профессиональные направления. Также кратко описывается предполагаемый продукт — индивидуальная карта профессионального выбора и план дальнейшего развития.

В пункте раскрывается содержание понятий «профессия», «специальность», «квалификация» и «профессиональный выбор». Рассматривается связь между интересами человека, его способностями, ценностями и требованиями трудовой деятельности. Отдельно показывается, почему профессиональное самоопределение является длительным процессом, который может уточняться на разных этапах обучения.

Раздел посвящён внутренним и внешним факторам, которые воздействуют на решение школьника: интересам, склонностям, состоянию здоровья, семейным ожиданиям, мнению сверстников, материальным возможностям и информации о профессиях. Материал помогает отделить собственные мотивы от случайного влияния и определить, какие сведения необходимо проверить перед принятием решения.

В разделе описывается, как изучать профессиограммы, профессиональные стандарты и сведения об образовательных организациях. Рассматриваются варианты продолжения обучения после 9 класса, особенности колледжа и старшей школы, значение профильных предметов, практических навыков и дополнительных курсов. Особое внимание уделяется сопоставлению требований профессии с личными возможностями школьника.

Пункт знакомит с понятиями востребованности, квалификации, компетенций и профессиональной мобильности. Объясняется, почему сведения о вакансиях и зарплатах нужно получать из официальных источников и проверять по нескольким каналам. Также рассматривается влияние цифровизации и новых технологий на содержание труда, появление новых профессий и необходимость постоянного обучения.

В практической части фиксируются результаты анкет, профориентационных тестов и самоанализа учебной деятельности. Школьник определяет предметы, виды заданий и формы работы, которые вызывают устойчивый интерес и дают лучший результат. Полученные данные оформляются в таблицу, чтобы выявить повторяющиеся склонности и сформировать перечень подходящих профессиональных направлений.

Раздел содержит сравнительный анализ нескольких профессий по заранее установленным критериям: содержанию труда, требованиям к знаниям и качествам, условиям работы, образованию, перспективам и возможным ограничениям. На основании таблицы выделяются преимущества и риски каждого варианта. Итогом становится аргументированный выбор направления, наиболее соответствующего результатам самооценки.

В пункте разрабатывается последовательный план действий на ближайшие годы. В него включаются выбор учебного профиля или образовательной организации, развитие предметных знаний, получение дополнительных навыков, участие в олимпиадах, конкурсах или профессиональных пробах. Для каждого шага указываются конкретные сроки и ожидаемый результат, что делает план проверяемым и реалистичным.

В заключении обобщаются результаты самооценки и сравнительного анализа профессий, проверяется достижение поставленной цели и оценивается практическая ценность созданной карты профессионального выбора. Формулируется выбранное направление, перечисляются его сильные стороны и возможные трудности. Отдельно указываются действия, которые необходимо выполнить для уточнения решения и дальнейшей подготовки.

В список включаются использованные нормативные документы, учебные пособия, официальные сайты образовательных организаций, материалы центров занятости и проверенные профориентационные ресурсы. Источники оформляются единообразно: указываются автор или организация, название, год публикации и электронный адрес при наличии. Подборка должна подтверждать определения, требования профессий и сведения об образовательных маршрутах.