В этом разделе обозначаются тема проекта, возраст участников и причины выбора наблюдений за водой. Кратко описываются особенности ясельного возраста: детям важно видеть действие и его результат, а взрослый должен сопровождать опыт. Здесь же формулируются проблема, цель и задачи, а также указываются условия, в которых будут организованы безопасные занятия.

Раздел знакомит с теми свойствами воды, которые можно показать маленьким детям без сложных объяснений: прозрачностью, текучестью, отсутствием собственной формы и способностью окрашиваться. Для каждого свойства подбирается наглядный пример. Педагогические формулировки связываются с действиями ребёнка, чтобы наблюдение сопровождалось понятными словами и не превращалось в отвлечённый рассказ.

В пункте описываются переходы воды между жидким и твёрдым состояниями на примере замерзания и таяния льда. Указывается, что для опыта лёд заранее готовит взрослый, а детям предлагают только наблюдать за его изменением в безопасной ёмкости. Теоретическое объяснение ограничивается конкретными признаками: лёд твёрдый, а после таяния появляется жидкая вода.

Здесь рассматриваются условия проведения опытов с детьми ясельного возраста: короткая продолжительность, один понятный объект наблюдения и помощь взрослого на каждом этапе. Перечисляются требования к воде, ёмкостям и рабочему месту, а также действия, которые исключаются, например использование горячей воды или мелких предметов. Пункт помогает заранее предупредить риски.

Раздел описывает, как педагог заранее выбирает и проверяет материалы, готовит поднос, небольшое количество воды и безопасную посуду. Отдельно предусматривается подготовка льда взрослым и размещение полотенец для поддержания порядка. Организация места должна позволять детям видеть действия, не толкаться у стола и участвовать только по приглашению педагога.

В практической части приводится последовательность простых опытов: переливание воды между ёмкостями, наблюдение за её окрашиванием пищевым красителем, проверка впитывания салфеткой и рассматривание таяния льда. Для каждого опыта указываются материалы, действия взрослого и ребёнка, а также заметные признаки результата. Все манипуляции проводятся под непосредственным контролем педагога.

Пункт посвящён тому, как отмечать реакцию детей и изменения, которые они наблюдают во время опытов. Для фиксации можно использовать фотографии, простые рисунки и карточки с изображениями воды, льда и ёмкости. Педагог записывает, какие действия ребёнок выполнял с помощью взрослого и какие слова или жесты использовал, не требуя от малышей сложных объяснений.

В разделе описывается, как повторять наблюдения в повседневной жизни группы: замечать воду во время умывания, сравнивать лёд и растаявшую воду, обсуждать мокрую салфетку. Также приводятся рекомендации для общения с родителями: домашние опыты допустимы только с участием взрослого. Подготовленные карточки и фотографии помогают возвращаться к увиденному без дополнительного оборудования.

В заключении кратко обобщаются особенности подготовленных наблюдений и то, какие свойства воды можно показать детям ясельного возраста на конкретных примерах. Отмечается значение сопровождения взрослого, безопасной организации места и коротких пояснений. Здесь также обозначаются возможности повторного использования подборки опытов и наглядных материалов в занятиях и повседневных ситуациях группы.

В список включаются использованные при подготовке проекта источники по дошкольной педагогике, возрастному развитию и организации безопасной образовательной среды. Для каждой книги или официального электронного материала указываются автор или название, издательство либо организация и год публикации, если он известен. Источники помогают обосновать выбор опытов и рекомендации для работы с детьми ясельного возраста.